精心设计练习 构建高效课堂

朱李辰

摘 要：小学数学教师应该转变引导的思路，重构教学模式，以精心设计练习的方式构建高效课堂，鼓励学生一边做题一边思考，从而提升认知水平，活跃数学思维，实现全面发展。另外，数学教师还要尊重学生、理解学生，带领他们去体验，不断渗透先进的育人思想，借此取得事半功倍的理想成效。因为只有让学生切实感知到参与练习的最大乐趣，数学高效课堂的构建才有意义，教学工作才能走向更大的成功。当然也可以揭开素质教育的崭新篇章，助推着教育现代化进程的持续加快，真正达到一举数得的目的。

关键词：小学数学;高效课堂;设计练习;研究;思考

高效课堂即是高效率教学、高效率学习，在和谐师生互动关系的支持下，优质地完成教学任务，快速地提高学生能力。构建数学高效课堂的办法有很多，其中练习活动的设计应该引起教师的重视。小学生尚未具备逻辑思维能力和抽象思维能力，教师设计练习时需要考虑一下学生的实际情况，并且，要根据具体的教学内容展开针对性的有效指导，尊重他们的个体差异，培养他们的核心素养。给予学生更多的体验机会，会比一味灌输指导的效果要好得多。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师实践工作的推进提供一些可行性的建议。

一、精心设计课堂练习，激发学生数学兴趣

课堂练习是小学数学教学的重要内容，对于学生巩固知识、消化所学、提高能力有着很大的促进作用。数学教师应做一个有心人，融合分层思想，精心设计练习，构建一个高效的课堂，充分激发学生的兴趣。数学练习必须避免题海战术，需要鼓励学生积极思考的同时学会举一反三[1]。比如，在教学“除法”一节时，我给学生设计了这样的练习任务：（1）先理解一位数除两位数除法的意义和算理。同时，掌握一位数除两位数除法的计算和验算。（2）口答：30平均分成5份，每份是多少？24里面有几个8？20里面有几个十？48是由几个十和几个一组成的？4个20是多少？（3）计算96÷3、84÷4、55÷5，想一想：“除法笔算要注意什么？”“除法和乘法有何不同？”经过练习，学生很好地掌握口算技巧、笔算技巧，并且提高了分析能力、思维能力、解题能力，也为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。

二、及时融入游戏思想，活跃学生数学思维

小学生喜欢表现自己，对于游戏充满热爱。作为一名优秀的數学教师，可以利用学生的性格特点，根据学生的年龄特征，精心设计练习任务，成功构建高效课堂。以游戏激活学生思维，让他们快乐地学习，全面地发展，这样能够取得事半功倍的教学成效，继而揭开素质教育的崭新篇章[2]。比如，在学习“长方形和正方形的面积”相关内容时，我会以谈话导入的方式，激发学生浓厚的练习热情：“请同学们摸一摸桌面和椅子面，比比谁的面积更大？摸一摸练习本和文具盒，比比谁的面积更小？”然后，组织一场竞赛活动，提问：“（展示校园平面图）你能从图中发现什么？你能测量出它的面积吗？”引导学生互相交流、指名汇报、全班订正，课堂时刻焕发活力，游戏练习成效显著。如此一来，小学生真正学好数学的基础知识就会变得更加指日可待了。

三、主动联系生活实际，锻炼数学解题能力

小学数学教师要为学生设计生活化的问题，引导学生自主完成，促进他们健康成长。学生有能力将数学问题与现实生活联系起来，对其完善认知体系、养成好的习惯而言是非常有利的[3]。比如，针对“多位数的认识”进行教学时，练习环节可让学生“数豆子”，从而培养他们的数感。并且指导学生掌握“估算”的技巧，产生“数学即生活”的意识。接下来，可以带领学生去实践，给学生主动思考、自主探究、独立学习创造机会，利用学科特点做好课堂练习，加强高效课堂的构建。再者，教师可以选择一些生活中的常见问题，鼓励学生小组合作正确解答，循序渐进中增强学生的主体优势，体现出课堂练习的最大效用。

综上所述，新课程背景下，小学数学高效课堂的构建，需要教师为之付出更多努力，投入更多精力。精心设计练习任务，鼓励学生求新求知，对于他们身心的健康成长、学习能力的综合发展而言具有重要的意义。在实践中，教师应该根据学生的实际情况，巧设练习，高效化教学;应该启发学生思维的创新力与想象力，帮助他们更优质地完成学习任务，慢慢完善认知体系。而学生需要积极思考，主动参与，努力奋斗后成为一名高素质、全能型的栋梁之材，敢于创造属于自己的美好未来，能为社会主义的现代化建设贡献出一分力量。

参考文献：

[1]董发伟，刘长辉，韩云.小学数学教学中练习的设计与高效课堂的构建研究[J].新课程（中旬），2016，30（12）：229-230.

[2]张晓鹏，徐萌萌.精心设计问题，构建高效课堂：小学数学有效教学的探究[J].学周刊，2016，21（19）：147-148.

[3]郑中文.问题教学法在小学数学高效课堂中的运用及学生能力的培养[J].都市家教（下半月），2017，14（6）：119-120.

编辑 鲁翠红