“小水滴的诉说”教学实录

本文系部编教材《道德与法治》二年级下册第9课的内容。

[教学目标]

1.了解水的重要性，知道地球上可利用的淡水资源很少，懂得水的珍贵。

2.初步了解生活中水资源遭受污染、浪费的情况，从而激发学生珍惜水、爱护水、节约水的情感。

[教学对象]

小学二年级学生。

[教学准备]

课件、圆形容器、视频、一次性杯子若干个、交互式白板等。

[教学过程]

一、创设情境，感知水重要

师：同学们，调整好自己的凳子，调整坐姿。今天，杨老师作为大朋友，要带着小朋友们一块儿去认识一位新朋友。你们听，这是谁的声音？

（播放水滴声音。）

生：水滴。

师：是的。这是小水滴在和我们打招呼，它可想和我们做朋友了！

（贴板书：小水滴。）

今天，杨老师把水带到了教室。看！它就藏在这个地球仪里，我们一块儿来看一看。

（师拿着装水的地球仪，绕教室一周，给学生看，学生欣喜不已。）

小朋友们，你们想要用水来做什么？

生：喝。

师：口渴了没有水喝，可难受了。咱们取出一杯解渴的水。

（师用一次性杯子从地球仪里取出一杯水，并在杯子上贴上标签，写上“喝水”。后面学生每说出一个作用，如洗手、冲厕所、洗眼镜、养花、洗澡、洗衣服等，老师都取出一杯水，并以同样的方法贴上标签，写上作用，直至地球仪内水取完。）

同学们，在生活中，你们有没有碰到过这种想要用水，但是没有水的情况呢？

生：碰到过。有一次我放学回家，很想喝水，可当时家里没有开水喝了，我当时觉得很难受。

生：有一次，我们小区停水，我们家一整天都没有做饭。

师：大头儿子和小头爸爸也碰到了这样的难题！你们看，他们一家人节日里出去旅行，回来就收到小区物业发来的停水通知。

（出示内容：

尊敬的业主：由于水源不足，县城供水需轮流供应，本小区将于5月4日停水一天，请大家作好储水准备，特此通知！）

请你们和自己的小伙伴讨论，在家里，没了水，小头爸爸和围裙妈妈会遇见什么难题呢？

（小组讨论，师巡视。）

生：他们都会口渴。

生：围裙妈妈不能给儿子做饭吃，也不能搞卫生。

生：小头爸爸的衣服脏了也不能洗。

生：他们都没法洗澡。

师：同学们，你们想象力真丰富！没有了水，我们的生活会遇到各种各样的难题。看来，水对我们的生活真是太重要了！这，就是小水滴今天想要告诉大家的。

（板书：我很重要。）

二、白板辅助，了解水稀少

师：同学们，在这个世界的很多地方，有许多的人每天都面临着缺水的困难，我们一块儿来看看。

（播放缺水公益视频：乌龟、小鱼因缺水干涸而死;为了找水源，孩子们脸晒得通红，水桶内却是空的;老人和更小的小孩坐在干裂的地上，一脸绝望;人们落下了一滴忏悔的眼泪。字幕显示：不要让地球的最后一滴水，变成人类的眼泪。）

看完视频，你们有什么感受？

生：那些没水的地方的人太可怜了，没有水就不能好好生活。

生：没有水，动物就不能生存。

生：我们不能浪费水，我们要珍惜水。

师：可杨老师有一个疑问：水挺多的呀！你们看，大海里、小河里，都是水！为什么水会不够用呢？

（無学生回答。）

你们看，这是咱们居住的地球的平面图，它上面蓝色的部分都代表了水，多吗？

生：很多。

师：是呀！有很多水，为什么还会缺水呢？咱们一块儿去听听小博士是怎么说的吧！

（播放视频：我们生活在一个蔚蓝的星球上，地球表面大部分都是水。地球上的水主要分布在海洋、河流、冰川、湖泊和地下，其中海洋的水最多，占了地球总水量的97%，但是海洋的水太咸了，平时生活并不能使用。我们平时使用的水都是淡水，它只占地球水量的3%。而大多数的淡水储藏在南极和北极的冰川中，只有一些河流、湖泊和地下的淡水可以让我们直接使用。所以，能让我们使用的水资源非常有限。如果把地球上所有的水看成是一杯水，其中淡水量只有一勺，而能让我们直接使用的水只有其中的一滴而已。）

同学们，听了小博士的解说，你们找到答案了吗？谁来说—说？

生：地球上大多数的水都是咸水，能喝的淡水很少。

师：是的。这蓝蓝的一片，并不能用呀！老师帮你们把不能用的水变为灰色！

（白板操作：大海的水变灰色。）

剩下的蓝色的水都是什么水？

生：淡水。

师：这些水都能为我们所用吗？

生：不能。

师：为什么呢？

生：因为这些淡水有些储存在遥远的南极和北极，是冰川水。

师：是的！我们没法直接取过来，那也不能用呀！那么咱们剩下的水就只有这一点点了。

（白板上用蓝色闪现除南极、北极以外

地区的淡水资源。）

孩子们，看着这张地图，你们现在还觉得我们可以用的水很多吗？

生：不多。

师：这也是小水滴今天要告诉我们的。

（板书：我很稀少。）

重要而又稀少的小水滴，还有些话想对我们说，一块儿去听听她的诉说！

（播放视频：我走过山川，山川绿了;我流进田野，秧苗长了;我经过草原，牛羊笑了;我流进人们的嘴里，大家心里甜了。我是地球的血液，我是生命的源泉。）

看完这个视频，你们发现，水不仅对我们的生活很重要，还对什么很重要呢？

生：地球的所有物质。

师：具体包括什么呢？

生：动物、植物和我们。

生：对生命很重要，对地球很重要，它是地球的血液。

师：水是地球的血液，是生命的源泉，它的每一滴都非常珍贵。

（板书：我很珍贵。）

三、走进生活，增强水保护意识

师：水对我们来说很重要、很珍贵，可生活中却有许多人不明白。你们听，小水滴在哭诉。

（播放录音内容：亲爱的小朋友们，我明明是你们最好的朋友，可是有人却不珍惜我，让我的身子黑黑的，还有臭味儿，你们快来看，他们都对我做了什么。同时课件出示教材第36页的大图。）

请同学们打开书本第36页，圈一圈小水滴遭遇了哪些不幸的事？

（同桌一起在教材上寻找、圈画。）

谁愿意来讲台上圈一圈？

（两生在白板上完成，生1图画、生2补充。师用白板放大镜，让台下学生看得更清楚。）

同学们，在生活中，你们碰到过这样的情况吗？

生：我见过往河里排污水的。

生：我看到有人把易拉罐丢进河里。

生：我还看到有人在河边烧烤，吃完之后，把垃圾都丢进河里。

师：同学们，在我们的生活中，这样的情况确实有。

（课件出示工厂污水、生活污水、浪费水资源等的图片。）

你们知道吗，这些遭遇了不幸的小水滴，聚集在一起就成了这个样子。

（课件出示一张河水遭严重污染的图片。）

你们看到了什么？

生：又脏又臭的水。

师：大家想一想，在这样的水边生活，动物、植物、人会有什么变化？

生：动物、植物会死，我们也会死。

师：你们说得很对。这是一头重达300公斤的鲸，前段时间，在挪威的沿海岸搁浅了，人们打开它的肚子发现肚子里有30个垃圾袋。我们一起来看一看。

（播放《鲸之死》视频。）

看完这个视频，你们有什么感受？

生：鲸很可怜，丢垃圾的人太可恶了。

师：你们看（举起之前装水的水杯），这几杯水分别代表着你们之前想要做的一些事，现在看看还能不能用？

这杯水是用来喝的，如果往水里吐一口痰，你还敢喝吗？

生：不敢喝了。

师：洗衣服的水里倒进许多垃圾，你还愿意用来洗衣服吗？

生：不愿意。

师：浇花的水里放入了工厂的污水，还能用来浇花吗？

生：不能。

师：拖地的水里有工厂的废水，你还敢取来拖地吗？

生：不敢了。

（师边提问，边逐一把杯子中的水倒回地球仪中。）

师：当我们的水中漂满垃圾，我们还有水用吗？

生：没有了。

师：水都被污染了，我们无法做饭、洗衣服、拖地、搞卫生，动物无法生存、植物不再生长，这样的世界，你们会喜欢吗？

生：不會。

师：那我们应该怎样对待珍贵的水呢？

生：工厂的废水、污水也不能随意排进河里。

师：工厂排放的污水、废水必须经过处理，才能排放。

生：我们每一个人都要节约用水，否则，有一天真的会没水用。

师：是的，珍惜小水滴，保护小水滴，要靠大家一起来做。那么，我们具体可以怎么做呢？这个问题请大家下课后，到生活中去找一找、想一想、做一做，咱们下节课再继续来探讨。

[教学反思]

1.巧设课堂活动，才能“润物细无声”

整堂课的三个活动紧扣教学目标开展，思路清晰，层次分明，充分体现了课程的生活性、活动性、综合性。活动开展中，学生从分享水的作用开始就有充分的表达机会，随着活动的不断深入，他们能充分回想生活中的问题，进行思考、参与，从而跟着课堂找到回到生活的路，把对水的喜爱和担忧落实在自己今后的行为中，这便是活动课堂的魅力。

2.用好信息技术，便可“锦上添花”

教材内容虽只有几幅插图和寥寥数语，但蕴含着丰富的意义。如果只是简单地看图说话，全靠一张嘴说，孩子们感触不会很深，于是，笔者融入了信息技术。开始，笔者只是思考使用电子白板放映PPT，呈现搜集的图片及文字，使学生能形象直观地学习课外知识。后来，笔者进一步使用视频呈现了“缺水的严重性”“水污染的严重问题”，采用了《鲸之死》的视频强化学生对于水污染的认识，甚至自己配音“水博士”，将难突破的淡水资源分布问题融进了教学微课。在“走进生活，增强水保护意识”的板块中，笔者采用交互式白板，将图片呈现在白板上，让孩子们到黑板上来圈、来找，很大程度上调动了学生学习的积极性，课堂更富有生机了。

[杨桂英，湖南省湘潭县天易金霞小学副校长，高级教师，湘潭县小学思政名师工作室主持人]

责任编辑 孙格格