培养学困生数学能力的策略

褚婷婷

摘 要：在小学数学教学中，总会发现有那么一批学生，不管是在上课习惯方面还是作业态度上，都存在一定的问题，所以这批学生成了学困生。他们在数学学习上主要表现为：数学学习能力较差、数学思维定式、数学的理解能力和表达能力欠缺。那么如何有效地辅导这批学生，使这批学生喜欢上数学课，能在数学课堂上积极思考，认真地完成数学作业，是众多奋战在一线老师一直在思考的问题。

关键词：小学数学;学困生;能力

一、解决学习障碍，激发学习兴趣

孔子教育学生成效显著，重要原因在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上，因材施教，因势利导。

1.在课堂上我们可以：（1）利用多媒体动画演示来吸引孩子的眼球。（2）运用动手操作来探索新知。这样不但可以把抽象的数学直观化，还可以解决他们爱动的问题。（3）利用游戏来巩固新知。玩是孩子的天性，游戏的加入不但可以化解他们的疲劳，还可以让思维得到一定的锻炼，做到学中玩，玩中学，乐此不疲。（4）利用童趣化语言来刺激孩子的听觉。（5）运用多元化评价来激发学习的积极性。

2.在课后我们可以：（1）给予关爱，做他们的朋友。“做朋友”的目的是让学生把他们的心里话告诉我们，我们可以从中了解学生的所想，理解学生的所为。（2）课后辅导分化、细化知识。由于学困生的理解能力、接受能力低下，所以一般的知识点对他们而言太难、太多，学起来困难，接受消化不了，就像吃一块大饼，我们一口气吃了，可能会造成消化不良、肚胀等情况，但当我们分开两次三次吃，用汤加着吃，就易于我们消化和接受。所以给他们辅导时我们把题目分解，一步一步走，走稳每一步，使之一步一个阶梯，不易摔下来，也让他们瞬时获得学习数学的成就感。（3）确定小目标。学习目标要定可达到的目标，不可定得太高。在学习之初，我们就可以帮助学生确定小的学习目标，使他们不断努力进步，争取一个个小目标的实现，从而达到大目标的实现，提高学习的信心。（4）认可学生，提高自信心。虽然他们鲜有让我们看到闪光的地方，但是我们要相信每一个人都有他的优点和缺点，只要我们细心观察总会发现。此外，我们还要用放大镜去放大他们的优点，帮助他们找回自信心。

二、培养计算能力，找回自信

数学这一门课，计算是所有数学活动的基石，如果离开了计算，我们的数学活动便成了空穴来风，无本之木。对于学困生而言，解决问题理解起来有困难，简单的计算相对而言理解起来容易些，所以我们要先抓基石。

（一）对后20%学生进行摸底测试，找出病因对症下药

《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”比如第一学段计算，内容有一年级上册口算“10以内加减法”和“20以内的进位加法”;一年级下册口算“20以内退位减法”和“100以内的加法和减法”;二年级上册笔算“100以内的加法和减法”和口算“表内乘法”;二年级下册口算“表内除法”“混合运算”和“有余数的除法”;三年级上册“万以内的加法和减法”和“多位数乘一位数”;三年级下册“除数是一位数的除法”和“两位数乘两位数”。

根据2011年版课程表我们对第一学段计算技能评价标准如下：

根据以上内容我们可以制定出13张摸底测试题，一天抽出10分钟在各班班级里进行一块内容的达标测试，找出孩子哪块落下，然后根据2011新课标计算评价要求来辅导孩子，争取每一位孩子的计算不输在第一学段的起跑线上，为以后计算学习做好铺垫。

（二）对后20%学生进行算理和算法辅导，提高计算能力

算理是计算的原理，是对算法的解释，因此要让孩子知其所以然，为后面计算学习做好铺垫。而对于学困生而言，他们的运算能力和抽象能力薄弱，我们可以借助小棒、图片、卡片等教学用具和学习用具，再通过“操作演示法”“图示指导法”和“数形结合法”这三种方法来化抽象为直观，促进算理和算法的理解。

比如在辅导多位数乘一位数（进位）的笔算乘法时，我们可以采用数形结合法来帮助学生理解算理。例如16×3=？当列出竖式16乘3时，幻灯片出示小棒图片，追问：16和3分别是在图中哪部分？学生指出后计算3乘6，追问3乘6在图中又是哪部分呢？对于3乘十位上的1也同样让学生指出图中的那一部分。这样从数出发在图中找到该数的形，再从形中理解计算的算理。

最后笔算的简写，师板书后追问十位上的4是怎么得来的？学生结合图形能找到答案是各位上的3个6合起来是18，从这18里拿来的1个十，所以总共有4个十，18里剩下的8个一就写在个位上。

在辅导方式上根据学生层次不同选用“师讲生听”“师问生答”“生练师评”“生练生评生辅”这四种中的一种进行针对性题型辅导。比如计算13-9=（    ），当这个孩子一点也不会时，教师只能先采用“师讲生听”这一教学方式，我们可以根据算盘或者画图等方式讲解，学生听解，后面他们会意识到有要先算什么后算什么这两部时，教师就可以采用“师问生答”的教学方式。教师可以提问孩子先算什么再算什么，为什么要先算10-9，10从哪里来的等一些问题。

（三）分层针对性练习，巩固提高计算能力

计算可以分為口算、估算和笔算三类。在这三类中又有不同的题型，教师辅导出题时针对一块一种题型进行辅导练习。

1.花样口算，激发兴趣。（1）视算：教师只需制作出卡片，一张张出现在孩子面前，孩子们则快速抢答说出答案。（2）听算：以小组为单位，教师按一定速度报题目，学生进行抢答说答案。（3）丢色子：游戏规则由一人丢出数字，另一人报求和、求差、求乘或求除，看谁求的速度快。此游戏可以适当加入走棋模式，学生为了求自己接近的数字，迫切快速求算两个数的四种算法。（4）玩转盘：教师制作一个转盘，玩转起来求两个数的和差乘除。（5）算点比赛：制作卡片或者用扑克牌代替，出示四张卡片，用加减乘除计算出24或者其他数，谁快就谁赢。