小学美术高效课堂的构建策略
2020-08-10张一波
张一波
摘 要:美术对小学生的审美情操培养有很好的推动作用,但是到了小学高年级,美术课程的难度和抽象性提升,导致小学生产生极大的逆反学习心理,极不利于学生审美情操和高效课堂的构建。为此,小学美术教师应认识到当前美术课程的基本特点,努力打造高效的美术课堂,推动小学生美术情感的发展。基于对小学美术的课程了解,提出了构建高效课堂的基本教学策略。
关键词:小学美术;高效课堂;构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸,具体指的是教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间去完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。小学美术课程对小学生而言有一定的发展影响,通过学习美术,不仅可以培养小学生的审美情趣,还可以培养小学生的创造精神,提升小学生对生活的感情等。但是到了高年级,小学美术的抽象性和难度有所提升,教师的教学任务也迎来了巨大的挑战。在新的课程改革下,美术教师要想提升小学美术的教学效果需要先提升学生的美术兴趣,突出学生的主体地位等。本文就构建高效美术课堂的教学提出一些策略。
一、创设生动的教学情境,提升学生学习兴趣
情境教学是为学生创设生动课堂的基本教学形式,在相关的情境中,学生的主观能动性被调动起来,从而能以更好的状态投入到学习中。小学高段的美术已经具备一定的抽象性,单凭教师的讲解无法带动学生的学习积极性。为此,教师可以为学生提供一定的教学情境,让学生的兴趣高涨,提升学生的学习主动性。由于美术的色彩感较强,并且还有一定的空间感,为此,在创设美术情境中,教师可以为学生提供信息化的情境,让学生感受到美术的美感,提升学生对美术的情感,从而优化课堂效果。
例如,在教授《变脸》这部分内容时,变脸在我国的戏剧中经常出现,但是,这种艺术形式距离小学生的实际生活有一定的距离。于是,在课堂教学中,我为学生通过多媒体的形式播放了我国的变脸艺术视频,然后让学生谈谈观看后的心情。之后让学生结合自己的观看心情进行绘画。如此不仅提升了学生的学习兴趣,还为学生的创作提供了素材和想象空间,通过创设生动的教学情境,活跃了课堂的教学氛围。
二、鼓励学生尝试合作,提高课堂教学效果
新课程改革中强调和倡导学生的自主、合作与探究学习,注重学生合作交流能力的培养。小组合作教学符合新课改这一全新理念,能够促进师生、生生间的互动和交流,对课堂教学效果的优化提升有着良好的促进作用。为此,在小学美术课堂中,教师应努力为学生提供合作的机会,让学生通过合作交流、积极互动,提升学生的学习气氛,活跃学生的思维。
例如,在教授《诗配画》这部分内容时,为了提高课堂的教学效果,教师可以让学生以小组合作的形式進行学习,依据学生的综合发展状况,教师将学生分成几个小组,每个小组的学生都可以选择一首所学过的古诗,然后通过合作的形式为古诗搭配画。如此,学生在合作中先认真分析古诗的深层含义,然后结合小组讨论的最终方向进行绘画创作。期间,如果有拿不准的地方,小组与小组之间也可以进行交流和互动。在合作的学习状态下,小学生的学习兴趣十足,对绘画创作激情四射。如此不仅提升了学生的学习兴趣,还促进了学生之间的合作。
三、引导学生主动鉴赏,提升学生艺术品位
鉴赏是美术教学的重要组成部分,小学高段的学生经过几年的美术课程学习,已经具备了一定的艺术鉴赏能力,在鉴赏中可以提升学生的艺术品位,还可以促进学生情感的发展。但是高段学生的艺术鉴赏能力依然需要教师进行教学研究与促进,在实际教学中,教师要通过提供鉴赏机会的形式,让学生欣赏艺术作品,并让学生进行艺术欣赏的心声表达。在交流分享的过程中,提升学生的学习兴趣和学习审美鉴赏能力。
例如,在教授《水墨园林》这部分内容时,为了体现学生的主体地位,教师可以通过多媒体的形式为学生呈现一些水墨园林的作品,然后让学生进行作品鉴赏,并让学生表达鉴赏意见,进而增强学生的审美体验。这样一来,每个学生在自己的观点里进行不同的意见分享,课堂的气氛轻松而富有激情,不仅体现了学生的学习地位,还提升了学生对美术作品的鉴赏能力。
总之,高效课堂的构建是广大教师必须要完成的基本目标和任务,同时也是推进和深化新课程改革的必要路径。小学高段的美术课程已经具备了一定的抽象性和难度,对于小学生的考验度更大。因此,小学美术教师必须要树立全新的教育理念和教学思想,一切坚持突出学生的主体地位,坚持从学生的学情出发,在课堂中为学生创设美术情境,激发学生的学习兴趣;为学生提供合作的机会,提升学生的学习动力;引导学生参与鉴赏等策略,优化小学美术课堂教学的过程,提升小学生的艺术欣赏能力,最终顺利地构建起小学美术高效课堂。
参考文献:
[1]严春.以趣导学,因情生慧:谈小学美术高效课堂的构建[J].内蒙古教育,2018(14):53-54.
[2]马婷婷.如何构建小学美术高效课堂[J].美术教育研究,2018(10):167.
编辑 温雪莲