“自主、合作、探究”式学习在小学数学教学中的运用研究

摘 要：小学数学教学对学生的能力培养有着重要的意义，为了提升教学效果，教师应改善教学方式，引导学生进行自主学习和合作探究，使学生在学习中提升自己的综合能力，更好地掌握数学知识。结合“自主、合作、探究”的学习方式进行了详细的分析，包括创设生活情境，提出问题，设计实践活动，让学生在这样的学习方式中积极思考，加强学生的思维能力，提高数学教学质量。

关键词：小学数学;自主;合作;探究

小学数学教学作为提升学生思维逻辑能力和应用能力的重要方式，在教学中，教师采用的教学方式直接影响着教学的效果，传统的学生被动接受知识的灌输式教学，难以引起学生的兴趣。利用自主探究的教学方式，可激发学生的积极性，为学生搭建良好的学习平台，使学生能够主动地进行思考和探究，加强教学效果。因此，在数学教学中，可以运用“自主、合作、探究”的学习方式引导学生，使学生的数学学习有所进步。

一、创设情境，激发兴趣，产生探究欲望

为了激发学生学习数学的兴趣，教师在教学中应创建相应的情境，使学生在情境中展开思考，引发其对知识的好奇，产生自主学习、主动探究的欲望。教师要分析学生的特点，结合学生的生活经历创设情境，使学生在自己了解的情境中思考学习的内容，更好地理解数学知识。

二、提出问题，鼓励质疑，培养探究意识

在小学数学教学中，问题是沟通师生认知活动的桥梁，学生能否在教学过程中真正主动参与，问题起着至关重要的作用。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在课堂上教师应注重给学生提供质疑问难的机会，创造各种有利条件来培养学生问题意识和提问质疑能力，使学生的思维变得更加灵活。例如：学习“百分数的意义和读写法”时，可以让学生提问题，往往他们提出的问题都是经过自己独立观察思考所表现的疑问，能激起学生自发探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。在下面的教学中，教师又抛出问题：分数与小数的互化，我们已学过，百分数与分数又可以怎样转化呢？一石激起千层浪，这个简单又复杂的问题一下子又调动起学生的学习积极性，同学们在小组内展开合作交流，沟通新旧知识间的联系，互相说说是怎样想的，同学间取长补短，拓宽思路，互相学习。只有这样在学习中不断形成问题，并通过师生的相互交流、合作探究，达到解决问题，形成新的知识技能，才能促进学生学习能力的提升和创新意识的发展。

三、设计活动，合作交流，锻炼创新能力

數学教学不仅仅是为了让学生掌握知识，还应培养学生的创新能力，教师应在课堂上设计丰富多彩的教学活动，鼓励学生自主探索，合作交流，发挥学生的积极性、主动性、创造性，使学生在学习中不断提升自己的创新意识和能力。比如，在三角形面积教学中，教师可以让学生准备钝角、直角以及锐角三角形、平行四边形、长方形等图形的纸片，让学生利用这些学具动手实践，在剪、拼、摆、移的过程中进行自主探索，学生会发现两个完全一样的锐角或钝角三角形可以拼成一个平行四边形，两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形或者正方形，继而会利用已有学习经验，将三角形转化为已学过的平行四边形或长方形、正方形去研究，通过观察、讨论、合作交流、归纳等数学活动，总结出三角形面积的计算公式。在这个过程中学生通过发挥自己的想象力，动手进行图形拼接，调动多种感官参与教学活动，亲身经历了三角形面积公式的推导过程，也进一步体会了“转化”的数学思想，培养了学生分析、综合、抽象、概括的能力，以及学生的合作交流及创新能力。

总之，小学数学教学中，学生由于对抽象的知识的理解存在难度，掌握知识的效果不理想，为了加强学生的学习效果，教师应采取“自主、合作、探究”式学习方法来引导学生，帮助学生发挥自己的能力，自主进行思考和探索，使学生在数学学习中能够收获更多的知识。

参考文献：

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[2]卢晓云.把握有效时机，引导学具操作[J].启迪与智慧（教育），2018（10）.

[3]刘得志.小学数学高效课堂从创新开始[J].天天爱科学， 2016（18）.

[4]蔡旭绵.怎样优化数学课堂[J].新课程（下），2014（8）.

作者简介：朱萍（出生于1968年2月10日），女，汉族，山东省济南市人，山东师范大学毕业，济南市纬十路小学一级教师。

编辑 温雪莲