构建校本课程推进学校君子文化建设

黄颂文

摘 要：君子文化是中华民族道德文化的精髓，是历代人民心中崇德向善的人格精神标识。以构建君子文化校本课程渗透仁爱、博学精神，能有效地促进学生良好个性和教师专业成长，形成学校德育特色课程。在研究实施中，学校作出多层次多角度挖掘与探索，力求找出有效影响校本课程构建的因素，实现教育目标。

关键词：君子文化;小学校本课程;实施策略

君子文化是中华传统文化中影响最大的文化之一，在我国教育发展中一直是学生立身处世的道德标准。在不同的历史时期，人们都把君子文化中仁爱、博学、知礼作为崇德向善的精神内涵，其对于塑造人格典范发挥了重大的作用。当今社会，把培养学生高尚的道德情怀、积极的文化担当视作君子文化的新内涵，君子文化是践行社会主义核心价值观的重要载体。

一、实施校本课程改革，落实社会主义核心价值观教育

1.完善校本课程制度

国家课程规定的学科教学的总目标是抽象的，具有待开发性;地方课程是国家课程的第一次具体化，学校课程则是国家课程的第二次具体化，最为切合学生实际。鉴此，我校通过君子文化校本课程落实中华传统文化教育，帮助学生养成良好的道德品质与学习能力。君子所具备的博学、仁爱，是中华民族理想的人格，能在传承君子文化的同时实现与时俱进的教育目标，是我校践行社会主义核心价值观的重要体现。

君子文化学習是小学生在特色社会主义时期发展的需要，是实现国家提倡立德树人，成就君子少年的重要保障。制定君子综合素养目标体系时，我们坚持从制度保障入手，在开发君子文化校本课程时注重突出学生的主体作用，为学生营造出民主、平等的学习环境，实现育人目标;课程目标坚持从促进学生发展入手，鼓励学生积极参与课程开发，激发学生的学习主动性;坚持与时俱进对制度进行调整，在实施中以满足学生与社会发展需求作为评价体系。学生作为课堂的参与者，就要从引入反馈机制入手，关注学生的课堂表现，利用学生的反馈来进行课程优化[1]。为了更好地统整教材，我校从课时安排、课程结构、课程目标等方面入手编制成了《派潭镇第一小学君子文化校课程实施方案》。

2.明确君子文化课程促进学校内涵发展

实践二年多，我校本着打造“君子少年”，大力弘扬以孔子思想为代表的中华优秀传统文化，为传承君子文化打造学校教育特色，实现“学校变样、教师变样、学生变样”是学校的追求。以“学校变样”为目标，加强党建工作，推进依法治校，深化体制改革，推进学校规范发展;以“教师变样”为目标，加强师德师风建设，提升教师专业素养，建设高标准团队，推动学校的可持续发展;以“学生变样”为目标，加强班队建设，深化课程改革，深化传统文化教育，推进学校内涵发展。只有师生明确自身定位，树立起正确的世界观、人生观与价值观，才能更好地促进学生的发展核心素养[2]。

二、关注校本课程构建与实施

1.落实国家课程地方化，校本课程特色化

我校构建了“做君子少年，树君子风范”新校本课程体系，将孔子教育思想渗透到课程体系中，自主编制的校本课程《君子少年》分为故事卷、论语卷、知行卷，这些课程资源为课程实施提供了依托。学校力求围绕校本课程、专家讲座活动等让学生触摸孔子的精神和思想。

2.以丰富活动推进君子文化

以国学经典为教材，开展“兴趣的课堂、活动的课堂、习惯的课堂、思维的课堂、激励的课堂”五大特色课堂，大力推动“晨诵、午读、暮省”学生三大行动，实施“星级评价、小组合作学习、精彩五分钟”三大策略去推动君子文化的构建。在君子文化校本课程构建实施研究的背景下，切实地做好学科整合工作，找准问题重点，实现培养学生综合素养的目标[3]。

三、保证课程建设的创新性

1.文本教材创新

优秀的君子文化校本课程，既可以丰富学生的精神涵养，又能提高学生学习需求与个性发展，从而促进学生的身心健全的持续发展。为了更好地进行君子文化教育，我校课题组在科研兴校理念的指引下，通过文献查阅、专家论证、实地考察等方式挖掘校本教材，最终以“做君子少年，树君子风范”体系开发学校德育校本课程。在二年多实践探究中，学校重视编写与推送学生喜爱的儿童读物，让学生能够深入理解君子文化，实现思想内化目标。学校每学年购置一批关于君子教育类的丛书，书籍内容丰富，形式多样，涉及人物传记、历史故事、绘本、书法名帖等，以此丰富学生的学习君子文化的见闻。教师挑选《君子养成绘本》《小学生必背古诗100首》《君子故事会》等课外读物，用学生喜爱的方式展示学习成果，从而提升学生对经典文化的认识。

2.诵读经典

用《论语》《小学生必背古诗100首》等儿童读物选编《学校古诗文集》，积极开展诵读活动，让学生在小学阶段就能朗朗上口地诵读这些脍炙人口的名言佳句，得到初步真切的情的熏陶、美的享受，从而更有效地进行经典古诗文的学习和积淀，感受君子文化的博大精深，弘扬中华优秀传统文化。

3.通过绘本读物方式体会君子形象

教育要从学生的年龄和心理特征出发，为了增强教育的趣味性与生动性，我们可以借助一些精彩的绘本读物，进一步增强学生学习的兴趣。在绘本中所涉及的内容（礼仪、着装、待人接物等），教师可以充分发挥绘本作用，让学生生动形象地描述与讨论，鼓励学生借助画笔等展现君子形象，以此落实君子文化育人理念。

4.利用书法展示君子风采

书法是中国文化的根源，是君子文化的表征符号。在快速发展的时代，传承国学是我国一项重要的教育内容。练好书法，就要从注重书法教育指导纲要入手，可利用《君子风范十二项书法集》等名帖来进行教育。学生通过临摹、创作不同书体的书法作品，为师生在校内打造书法文化长廊，营造“墨香”氛围，陶冶了学生情操[4]。

四、电子教材创新

电子教材有着容量较大的特点，通过以微课、微电影等形式能够帮助学生更好地理解君子风范，同时也可以将其转变成为重要课程，实现了对教材的补充。在电子教材中涉及了对君子风范的解读、礼仪的训练等。我校力求从以下几点做好：第一，逐项解读。通过对具体内容进行分析，以图片、文字等方式在结合学生日常生活与学习等的基础上进行细化，并通过多媒体展示出来，便于学生学习。通过从学生年龄特点入手，在掌握具体目标的基础上要求学生按照这一目标来达到最佳标准。第二，礼仪训练微课。在这一环节中就要将涉及的礼仪与训练转变为微课，以此来弘扬君子文化，培养学生的君子气质。第三，礼仪常规微电影。以班主任为导演，学生为主角来表演具体内容，通过自主拍摄的方式来进一步提升学生感受。通过鼓励全校师生共同参与，不仅可以弘扬传统文化，同时还可以营造出浓郁的文明礼仪之风，从而培养学生的君子之礼。

1.形体课程创新

君子文化中君子六艺指的是礼、乐、御、数、书、射。射为强身健体之术，在新时代中，为了具有强健的体魄，我校传承太极拳操，创编出的学校形体课程。通过以改编后的太极拳为主，不仅可以强身健体，而且实现了形体与艺术的结合，给人以美的享受。为了提高全体师生的参与度，学校开展八段锦、太极舞蹈等比赛形式。在目前，我校已创编出少年拳操、五步拳、八缎绵等校园形体操，课程推进大大增强了师生的体艺意识，打造了学校的体艺特色。为此学校在特色项目评比中，多次获得镇区级以上的荣誉。

2.专题活动创新

树君子之风范。在实施君子教育时，学校就要从开展君子体验课入手，创设专题活动让学生践行君子之风范。构建课程活动中，我校以班中队活动或“六一文艺节”活动创设了舞台剧让学生体验君子言行;通过创设了诵读经典古诗、论语等活动，让学生感受君子情感与意志;还创设了在社区家庭生活中践行君子生活行动，做到知行合一。为了深刻体会君子之风，我们鼓励学生在道德大讲堂中讲孔孟儒家的励志故事，讲现实生活中道德模范的感人事迹，利用感动中国的十位杰出人物事迹、身边的好人好事等去教育和感化学生，提升学生的道德情操。

3.争当君子少年

学校还通过争当君子少年活动渗透君子文化教育，让学生在校内养成乐于助人、积极向上、争当优秀的好习惯，以此促进学生的德智体美劳的全面发展。组织学生进行每日一自省，通过对比君子风范，在实践与反思中提升自身精神层次。少先队大队委每个月都会评选出优秀的榜样作事迹推介，弘扬君子之风。

五、打造君子文化环境

校园文化是学校教育的重要组成部分，是实施君子教育的依托，是展现学校特色的重要平台。两年来，我校一直充分发掘校内文化资源，大力营造君子文化为學校特色项目，其中《梅的科学种植与管理》被立项为广州市小学生科技特色项目。漫步校园，梅兰竹菊的雅韵散发着浓浓的君子气息，学生学习生活其境志趣高雅、身心愉悦;校内每层教学楼的师生书画作品琳琅满目，楼道门口处处可见;校园的君子长廊、人文景观、树木花草相映成趣，儒雅环境营造出独具韵味的君子文化氛围，君子气节在潜移默化中浸润着到校的师生，为成就君子少年打下时代的烙印。

为了进一步推进君子文化教育，学校结合校园环境从以下几点着手：第一，推进怀德教育。通过打造梅兰竹菊花圃和宣传栏，以此来展现出君子品格。只有为学生打造出浓郁的君子文化氛围，才能让学生受到潜移默化的影响，才能树立起主动做君子的目标[4]。第二，推进厚德教育。校内围墙打造醒目的厚德墙，以此来提升学生的品格。在厚德墙中通过展示具有代表的人物以及教师引领学生讲故事的形式，来帮助学生树立起道德榜样。如孔子作为我国古代儒家学派的创始人，其所提出的儒家思想对我国生活与文化产生出了极大的影响。因此在学校中就可以通过“君子”来制定培养目标，提升学生对孔子的敬意，明确君子少年之风范。作为一名君子首先要具备仁爱和刚毅坚卓等品质，因此在小学教育中就要从树立起君子标杆入手，树立起做君子的目标。第三，推进圣贤教育。作为展现君子文化的重要场所，我校从营造君子文化氛围出发，利用古代的励志感人的故事对学生进行思想教育，让学生受到圣贤的品格感召，激发学生争当社会主义好少年[5]。

综上所述，在小学校本课程建设中就要坚持从落实君子文化入手，做好课程构建与完善工作，通过选择比较典型内容，打造专业化教师队伍，确保校本课程开发的品味，邀请专业人员共同参与的方式来提升校本课程开发效果，实现在小学阶段中塑造君子人格，培育君子文化的目标。

参考文献：

[1]蔡朝霞.君子文化·立德树人·校本课程[J].中学语文教学参考，2019（3）：30-31.

[2]朱蒙.自古君子出少年：对话山东省济宁学院第二附属小学校长李成泉[J].中国教师，2010（19）：34-37.

[3]高丽鹏.君子文化下的国学推广[J].湖南教育（A版），2018（1）：32-35.

[4]康承满.扬国学文化育谦谦君子[J].教学研究，2016（11）：21.

[5]叶丹.葵柳春.“君子文化”育人体系的构建[J].基础教育研究，2017（5）：12-13.

编辑 杜元元