把握部编教材特点，搭建学用相融之梯

刘丽云

摘 要：随着教育不断发展，我国小学语文教材历经多次改革，以适应不同时代下的语文教学需求。部编版语文教材作为最新语文教材编写成果，具有“双线组织单元”结构特征，强调学与用之间的关系，注重培养学生语文核心素养，能够提升学生语文综合能力。以《慈母情深》为例，从“精设目标，有的放矢”“复习导入，回忆场景”“品读细节，学习迁移”三个方面进行分析，旨在促进小学语文教学发展，为学生搭建学用相融之梯。

关键词：学与用;小学语文;部编教材;教材特点

部编小学语文教材是由教育部编写，于2017年全国统一推广的小学语文权威教学教材[1]。部编语文教材与传统人教版教材有较大的差异性，采用“双线组织单元”结构方式进行编排，不仅注重知识之间的逻辑性，而且关注学生“语文要素”掌握情况，能够更好地落实语文核心素养培养目标。文章将以《慈母情深》（部编版·五年级·上）为例，分析如何把握部编教材特点，搭建学用相融之梯。

一、精设目标，有的放矢

部编教材与语文核心素养相辅相成，是落实核心素养的重要教学目标，相比于传统教学内容更具综合性以及教学价值。教材中的每一篇课文都是经过多次筛选后留下的精品，契合学生阶段学习能力、学习特征以及学习需求，紧紧把握语文核心素养教学要求。语文课文中蕴含了丰富的核心素养教学素材，教师作为知识的传播者，要为学生搭建知识学习的桥梁，使其顺利开始“学用”的第一阶段。语文核心素养主要包括四个方面：语言、思维、审美、文化，教师要结合这四项核心要素合理设置课时学习目标[2]。但需要注意，每篇课文中语文核心素养内容有所差异，教师既要充分挖掘教材中的各项教学元素，又要避免牵强附会，要注重语文核心素养与教学内容之间的契合性。

例如：在《慈母情深》教学过程中，教师可以确定语言学习目标：《慈母情深》语言极具特色，大量使用短句、短段，通过35个小节勾勒出无私奉献的母亲形象，教师要注意引导学生体会其中反复出现的词语，理解其深层含义;思维学习目标：通过梳理文章“想书→要钱→给钱→买书”这一文章结构，培养学生的语文思维;审美学习目标：让学生体会母爱的伟大以及人性中的闪光之美;文化学习目标：弘扬“羔羊跪乳”等传统美德，培养学生的感恩价值观念。教师只有把握部编教材特点，合理设置学习目标，才能真正落实核心素养培养目标。

二、复习导入，回忆场景

复習导入是构建知识、回忆教学内容、搭建情感桥梁的重要方式，复习导入也是提升语文教学效果的有效措施，能够提升学生“学”的效果。部编版教材以主题作为教材编写结构单位，分别选用不同文章对同一主题进行阐述，能够帮助学生从多个角度理解主题单元。教师在开展复习导入的这一过程中，需要把握部编教材单元主题特征，联系其他篇章开展复习导入，培养学生的整体语文学习思维，也有助于学生形成宏观性语文学习意识[3]。

例如：在《慈母情深》复习导入过程中，教师可以让学生从单元角度进行分析。首先，《慈母情深》所在的单元共三篇文章，分别为《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及本课的《慈母情深》，教师引导学生粗读各篇文章，形成“父母之爱”的单元整体意识。其次，教师从单元整体回归到《慈母情深》课文，开展具象化的复习导入，让学生结合预习内容，初步梳理文章中都写了哪些场景，培养学生的语文阅读概括性思维能力。最后，教师开展新课学习，为学生搭建学习之梯。

三、品读细节，学习迁移

部编教材以核心素养作为教材编写的根本，旨在提升学生语言运用能力、语文综合性思维、文学审美能力以及文化素养，要想真正地让学生掌握其中“素养”的精髓，帮助学生将学与用相结合，教师要开展细节教学，迁移核心素养知识点[4]。在教学过程中，教师要灵活教学，要做到“粗中有细节，细中有精品”，让学生能够从细节品读过程中，实现知识与思想上的双重升华。同时，教师要合理设置教学活动，让部编教材教学优势真正地体现在教学当中，为学生构建学与用的学习捷径。

例如：在《慈母情深》教学中，教师可以鼓励学生从场景描写细节中体会“母亲”的工作情境，由此衬托出“母亲”工作的不易，并为后续母亲无私奉献的精神进行铺垫，如“空间非常低矮……潮湿颓废”“正是酷暑炎夏……犹如身在蒸笼”等。同时，教师将学生分成多个学习小组，结合自身谈谈父亲、母亲在生活中的奉献，并选择部分语句进行仿写，一方面能帮助学生掌握本课的语言特色，积累基础知识;另一方面也能够让学生正视父母之爱的情感，理解文章主旨。

“教学有法，教无定法，学无定则”，语文教师在帮助学生掌握核心素养的过程中，要坚持灵活创新原则，把握运用部编教材特点，科学运用各项教学资源，全面提升学生的语言运用能力，传承优秀文化，发展学生语文思维，帮助学生树立正确的审美价值观念，将学与用紧密相连，为学生搭建学用相融之梯，实现语文核心素养培养目标。

参考文献：

[1]刘新芳.在小学部编教材单元教学中探寻群文阅读教学的新路径[J].考试周刊，2019（82）：26-27.

[2]徐海君.化繁为简 长文短教：基于小学部编版教材[J].科学咨询，2019（43）：101.

[3]方娟.把握部编教材特点培养语文核心素养[J].华夏教师，2019（19）：30-31.

[4]李平.小学语文传统文化教学策略研究：以第一学段部编本教材为例[D].湖北：华中师范大学，2019.

编辑 杜元元