基于网络空间的学生学习行为研究

廖伟锋

微课在互联网信息技术发展环境下已经成为课堂教学的重要辅助手段，网易公开课可汗学院等在线学习平台更是让学生可以突破时空限制，学习全球先进知识成果，并在不断发展。要想提高这一学习行为的有效性，让学生能够真正地从网络空间中获取到有用信息和知识，还需要提升学生的自主学习能力和信息收集能力。具体来说，明确网络空间中有价值的教学资源，提升学生信息收集能力;构建动态考评测试机制，提升学生自主学习能力;利用即时通信工具，提升线上学习的交互性;加强与线下教学的联系，形成有效的混合教学机制。

提升学生信息收集能力

基于网络空间的学习是让学生在线上学习相关课程，这对学生的信息收集能力提出了较高的要求。空间网络是开放的，更是自由的，学生不仅可以获取有用的学习资源，还可以获取到实时资讯。海量的线上信息可能会将学生的注意力从学习转移到娱乐新闻上，在一定程度上影响着学生的学习专注度。

学生在网络空间展开学习过程中，需要提高专注度。要求学生树立长远目光，提升专注度，从海量信息资源中获取有益学习资源。学生在完成教师布置的线上学习任务之后，也能够利用网络空间浏览相关信息，资助展开的知识拓展学习，收集并整理有用信息，扩充自己的知识面，形成良好的学习行为。例如，五年级信息技术上册第一课《Scratch初体验》中，要求学生网上搜索Scratch的相关知识，需在课上为学生提供丰富的Scratch延伸知识，并为其提供具体的搜索内容，以避免学生分散注意力。

提升学生自主学习能力

自主学习能力将是信息化时代最为重要的能力之一，当前信息技术的发展颠覆了传统的教育教学模式，学生可以在网络空间展开自主学习，学生之间的眼界和思维方式也会随着拉开差距。提升学生自主学习能力是基于网络空间的学生学习行为培养的重点。在线上学习过程中，教师可以构建动态考评测试机制，不再是通过线下考试或者期末考试等定期考试，而是采用随堂测试的方式。教师可以在微课中设置随机知识回顾或者考评测试，相较于固定的考核方式，这种考评测试机制能够激发学生的挑战心理和胜负欲望，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师可以同时上线多堂微课，让学有余力的学生可以继续往下学，无形中提升了学生的自主学习能力。这种逐级递进的方式，配合动态考评测试机制设置，能够让学生产生“游戏升级”的体验，继而能够有效提升学生的自主学习意愿和能力，促进基于网络空间的学生学习行为发展。例如，在信息技术《Scratch幸运大转盘》一课中，为学生设置了动态闯关（即随堂测试），共分为三关：设置背景、设置角色、添加脚本。学生在完成一关任务且经组长检查后，可获得下一关的闯关密码，即每关设置一个带密码的文件夹，进而激发学生的学习积极性。

提升线上学习的交互性

基于网络空间的学生学习行为，还应该注重线上学习的交互性提升。互联网科技的发展能够实现信息的交互传播，能够让学生利用即时通讯工具或者在视频下方评论等方式与教师形成沟通，实现即时有效的问题解答。基于网络空间的学生学习行为建设过程中，教师需要利用好即时通信工具，在规定时间内上线解答学生的问题;同时还应该组建相应的群聊，为学生提供一个学习交流和經验分享的平台，让学生在互相讨论和分享中开拓思维与眼界。学校在新冠肺炎疫情期间使用的QQ学习群，能够让教师和学生进行实时交互，教师发布学生视频、课件、试卷、课堂注意事项等信息，学生根据教师的安排有序学习交流和提交作业，满足了学生的学习需求。

加强与线下教学的联系

基于网络空间的学生学习行为发展，还需要加强与线下学习的联系，形成“线上+线下”的当代混合教学机制。线上教学和线下教学各有利弊，也各有其特点和形式，充分利用两者的优势，能够有效提升课堂教学效率。在混合教学机制下，教师可以将基于网络空间的线上学习作为学生自主学习和预习的依托，然后在线下教学中进行重点讲解和答疑解惑。在课堂教学结束后，教师还可以依托网络空间的学习鼓励学生自主展开知识收集和延伸等，鼓励和引导学生扩充知识面。线上教学与线下教学的有效联动，能够更为有效地培养学生基于网络空间的良好学习行为，提升学生的自主学习能力和学习有效性。例如，在四年级语文《桂林山水》一课的学习中，教师可以在为学生讲解完生字词后，将微课发给学生，让学生通过线上感受桂林山水的“奇”“秀”“险”，增强学生的学习积极性，之后线下课堂上讲解本课，学生的认知力变快，取得了良好的学习效果。

结束语

基于网络空间的学习已成为当前互联网时代的一种常态，“线上+线下”“互联网+教育”模式也被广泛应用于教学当中，各种微课平台以及线上学习平台建设日益完善。在依托网络空间展开学习过程中，部分学生可能会出现注意力不集中，继而导致网络学习效率低;会存在网络学习监督管理不到位，学生学习实效性不足以及信息交互性不足等问题。为此，基于网络空间的学生学习行为培养，需要立足网络空间的信息分布和传播特点，立足于教育教学要求以及学生的个体发展需求。在这一过程中可以通过引导学生寻找有价值的网络学习资源，逐步提升学生的信息收集能力;通过构建动态考评测试机制，激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力;通过强化信息交互来帮助学生答疑解惑;通过完善“线上+线下”学习机制，帮助学生强化所学的知识。

（作者单位：广东省深圳市光明区实验学校）