信心是提升学习的“正道”

宋亮

多年来，许多中小学生家长，一直把课外补习当作提高成绩的“不二法门”。统计数据显示，提高学习，远不如提升学习信心更有效。有专家指出，用信心战胜困难，应成为我国学生提升学习的“正道”。

应试教育损伤学生自信

自信心是人的能力的催化剂，能调动人的潜能，将人性调动到最佳状态。充分自信的孩子，更容易登上成功的顶峰。自信的孩子处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于挑战;缺乏自信的孩子一事当前，往往畏缩被动，犹豫不决。他们经常对外界事物心灰意冷，不善与人交际，没有工作学习的主动性和积极性。

华东师范大学考试与评价研究院院长、慕课中心主任陈玉琨提出：“进入新时期，大数据、云计算、移动互联等技术革命正把教育带向教学自组织、学习社交化、思维可视化的4.0时代。这为改变传统课堂提供了手段，接下来需要学校和教师改变教学思路，不能穿新鞋走老路。”应试教育对教师和学生的评价基本上是看成绩，核心是看分数。重视结果评价而忽视过程评价造成的结果就是，不论多么现代的技术，实施的还是传统的应试教育，打造的还是能得分的学生。

事实上，中小学校优秀师资大多用在少数学习成绩“优秀”的学生身上，而遗忘了大多数学习成绩不够好的学生。按照考试成绩排队，是全国各地中小学的普遍做法。从小学一直排到高中毕业达12年之久。名列前茅的孩子永远是少数，受到打击的孩子永远是多数。这种为了培养“少数”而让“大多数”带着失败者心灵创伤走出校门的教育，本质上是反教育的。以考试成绩论英雄的应试教育，只能使个别“尖子生”在学习的过程中不断体验到成功的喜悦和学习的乐趣，让他们的自信心不断得到强化。

“绿色指标”樣本

2019年底，上海市教委正式发布2018年度初中学业质量“绿色指标”样本学校评价结果：全市645所初中全样本绿色指标调查显示：语数外三门的课外补习，对学习成绩提升的作用分别只有0.6%、2.0%、2.2%;而提升学生的学习自信心，远远比把孩子送进课外培训班更有用。

上海市的这个绿色指标每3年发布一次，与经济合作与发展组织（OECD）每3年一次发布的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目PISA周期相同，被教育界称为“上海的PISA”。

2018年的这次测试和问卷调查，涵盖了全市6.2万余名九年级学生和全部645所初中。1140名校长（含分管教学副校长）、1.2万余名教师则分别参加了校长和教师问卷调查，相关学生家长参加了家长问卷调查。

据本轮调查统计，学习自信心较强的学生占比约为81%，内在学习动机较强的九年级学生占比为74%，比上一轮有明显进步。每天睡眠时间达到8小时以上的学生，所占比例提高近2个百分点;感到学习压力较小的学生，所占比例为50%，比上一轮提高3.6个百分点。在针对语数外的校外补习中，数学和英语起到作用的比例仅为2.0%和2.2%，而语文的补习作用仅为0.6%。

上海市教委教研室副主任纪明泽表示：参加课外补习的，语、数、英三科成绩分别可以提高0.1分、2.6分和2.2分;但是，如果学生的学习信心被提高1个单位，学生三科成绩分别可以提高1.3分、3.1分和2.5分。

2015年，《北京市义务教育阶段课业负担监测报告》也显示，校内外课业负担越轻，学生学业水平越好;校内外课业负担越重，学生学业水平越差。总之，主科学习的成绩提升，与学生课外补习时间没有显著性相关。其他科目也一样，只不过没有语数外表现得这么明显。

导师制教育方式

上海市不少初中在提升学生自信心、提高校内学习时间有效性上，有了好做法，没有补课的学校，照样做到学业高质量。

上海市奉贤区青溪中学2018年的绿色指标中，作业指数、睡眠指数均优于全市平均水平，而在2015年，也是首次参加测评的时候，这两项指标尚不及区里平均水平。

2015年起，青溪中学开始尝试导师制教育方式。每班35个孩子，都有包括班主任在内的3位导师，每个导师管理十几个学生;2016年开始执行作业分层的要求，语数外分成三层，对学困生新学到的东西打扎实，对中等生适当给些提高性作业，对学有余力的可以做“英语聪明纸”“数学荣誉作业”等。

“最让我感到办学很成功的一点，是孩子们都不自私。”青溪中学校长薛晨红说，学生们培养起了自信心，所以乐于分享，这也形成了学生间的成绩差距不是很大的局面。“学生的自主性、自觉性是影响成绩的关键因素。”徐汇区教育学院附属中学校长燕黎说：“提升学习信心，与提高学习效率和学习成绩一定是正相关的。”寻找到学生的“亮点与优势”，是徐汇教院附中所有教师提升孩子自主性的“秘密武器”，比如，鼓励学生参加科技、艺术、体育、志愿服务等校园活动，在活动中收获成功、树立信心;又比如找出一门“优势学科”，进而带动整体成绩的提升。

这样的案例在徐汇教院附中还有很多。比如，2016届的毕业生中，曾有一名各科成绩差到“破罐破摔”的小梓，九年级新开化学课，老师选他做化学课代表，小梓下定了在化学课“做好表率”的决心，随之而来的是各科成绩明显提升。

在徐汇教院附中，学习压力指标优于区里的平均水平，燕黎说：“课堂学习效益提高，有利于减轻学生课业负担。学校不需要加课，教师不用加时间，课上学习好了，作业写得快成绩有提升，学生压力感自然会降低。”

国际广泛认可

以自信促成绩，也是国际上广泛认可的教育理论。一些教学机构还推出了相关的辅助课程。与国内流行的辅导班不同，这种课程不以应试为目的。

2019年4月，丹麦比隆——乐高教育推出一套科创教学套装，它是乐高教育 STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）动手实践式学习方案中的最新产品。这套科创套装应用软件包含了符合国家课程标准的课程包，并针对45分钟的课程进行了优化，方便教师充满信心地进行课堂教学。

乐高教育全新设计的这套课程，适用于不同学习阶段的学生，从简单的入门课程到无尽的创意设计，帮助学生自信学习。欧洲调研机构“亨利视野分析”发布的一项报告《学习信心调研》显示，动手实践可以帮助学生建立信心。87%的受访学生表示动手实践式学习帮助他们更长久有效地记忆学习内容。93%的受访家长认为，动手实践式学习能够帮助孩子积累知识。尽管如此，只有40%的受访教师表示，他们的学生在日常学习中拥有足够的时间来进行动手实践式学习。

具体到STEAM学习上，老师、家长和学生与他人合作进行动手实践式项目，是帮助学生在STEAM学习上建立自信心的最佳方式之一。调研数据显示，在学习STEAM中表现自信的学生更乐于说自己在学校很自信，也乐于学习新知识。包括Prime科创套装在内的乐高教育可延续性STEAM学习方案，经过专门设计，旨在培养学生的审辩式思维、创造性思维、解决问题的能力以及与他人的有效沟通能力。

乐高教育全球总裁姚思鹏（Esben St?rk J?rgensen）表示：“我们发现，全球的中小学生，特别是11至14岁的学生，都面临一项挑战。在这个年龄段，他们对学习的自信心逐渐减弱。调研数据显示，多数学生表示，如果他们在某件事上失败过一次，他们就不想再尝试第二次。通过学习科创套装课程，学生可以不断试错，尝试新事物并最终成为更自信的学习者。”