浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性

张金元

摘 要：通过论述有效教学含义以及当前高中体育教学存在的问题，指出在体育课堂有效教学中，教师要创新教学模式，提高学生兴趣，通过组织趣味性体育活动，让学生积极地参与到教学中;课堂教学与学生实践结合，提高学生的体育竞争意识;合理组织教学评价，挖掘学生体育潜能，提高教学的有效性。

关键词：高中体育;课堂;有效性

随着高中体育新课程改革的不断发展，对高中体育教学提出比以前更高的要求，不仅要让学生增强体质，积极参加各种体育活动，更从核心素养的角度，提出了要将体育情感与品质、运动能力与习惯、健康知识行为等培养贯穿在体育课堂教学中。因此，体育课堂教学的有效性就非常重要，要转变之前的传统教学模式，遵循“以学生发展为本”的教学理念，深入进行课堂教学改革。本文将通过论述当前高中体育课堂教学中存在的问题，结合问题提出体育课堂有效教学策略，希望对高中体育教学提供借鉴。

一、高中体育课堂有效教学含义

有效教学就是发展学生的创新思维，采用探究性、自主性、研究性的教学或者学习方法提高学生的主动和辩证思维能力，让他们能够利用所学知识在生活中主动发现问题和解决问题。高中生学习压力较大，有效的体育锻炼不仅有利于他们体质的提高，也能让他们在活动中增强集体主义精神，养成互相帮助的良好习惯。在高中体育有效教学中，教师关注学生心理需求是教学的根本，尊重学生在体育训练中的各种表现，是实行有效教学的重要前提。因此体育有效教学要始终关注学生的进步和发展，关注教学效率的提升，教师要有时间和效益观念，同时教学要对教学过程及时进行反思，让有效教学形成一定的策略。

二、当前高中体育教学中普遍存在的一些问题

1.教学模式传统，学生兴趣不高

高中生的认知能力已经比较丰富，他们不喜欢循规蹈矩的生活和学习，更喜欢有挑战性或者新颖的体育训练或者学习方法，这是他们表现出来的优点。但是，相关的调查发现，由于体育不在高考范围内，教育者对体育教学关注度较少，高中体育教学模式仍然比较传统，以讲授教学为主，过程一般为教师讲解体育活动内容、学生根据教师要求模仿、单独训练、评价的过程，整个过程都以教师为主、学生为辅，存在大量的“填鸭式”重复教学内容，同时课堂秩序性不高，学生兴趣不高。比如在篮球教学中，教师在课前讲给学生具体的动作要领，然后就让学生分组练习一些动作，而并不是采用情景游戏创设教学、趣味篮球项目教学等方式来开发学生的体育思维，达不到有效教学规定的提高学生创新能力的要求。

2.教学方法单一，学生积极参与性不高

相比其他学科，体育是一门偏重实践的课程，只有让学生积极地参与到教学中，学生才能对体育运动感兴趣。教师良好的教学方法，对提升学生体育综合素质很关键。但是，在高中体育教学中，教师教学方法比较单一，课堂中很少组织相关的训练或者比赛，学生的体育竞争意识很低，不能通过体育学习养成守规则、善合作、顽强拼搏的精神，在专项运动能力上，体现不出不同学生的能力，这些都是体育核心素养要求当代学生达到的要求。同时，我们发现一些很好的有效教学方法，比如多媒体导入教学、情境创设体育场景教学、小组合作探究体育活动教学、翻转课堂教学等新型教学方法在体育课程上应用得很少，究其原因，一方面是很多教师不懂得如何运用这些方法，另一方面是引不起相关教育者的注意。

3.体育课堂评价方式有限

培养学生体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，增强自己适应社会的能力。高中体育课堂教学在评价中要从发展学生核心素养角度出发，多方向对学生实施评价。但是，在实际教学中，“唯成绩论”“唯体质论”等传统评价方式仍然贯穿在体育评价中，对于学生的体育能力都是进行单一的评价，比如体育动作的模仿程度、体质发展情况等，而不是从体育团结性、集体主义精神、体育品格、运动能力等这些方面进行评价，造成学生对于自己的认识过于片面，不利于良好性格的养成。

三、提高高中体育课堂教学有效性的方法

体育课堂有效性教学要从多个方面实施，教师从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节对体育课堂实施控制，提高学生参与体育运动的兴趣。在这些环节中，要创新教学模式，基于学生发展的要求，采用多种教学方法，让学生积极地参与到教学中。

1.创新教学模式，提高学生兴趣

要想提高高中体育课堂教学有效性，教育者首先要转变教学观念，将体育课程放在与其他课程同等重要的位置，教师要认真研读体育新课标内容和要求，在课前、课中和课后各个环节中加强对学生的体育引导，让他们养成终身体育的习惯。在教学活动开始前，教师首先要了解班级学生整体学情，根据学生目前的体质、体育思想、体育素养等制订适合每个学生发展的体育教学方法，达到因材施教的目的。在体育课堂教学中，教师通过简单的动作示范后，要将课堂充分交给学生，通过组织自学、互学、展学活动，让学生对体育课产生兴趣，逐渐热爱上体育，在组织相关的课堂活动中，教师要发挥学生主人翁地位，让他们通多小组探究合作、分析体育项目趣味性等方法，让体育活动在锻炼学生体质的同时，更开发了学生的创新意识，提高他们的主动性。比如在篮球课中，学生在学会了拍球、运球、上篮的基本动作后，为了增强学生团队精神，形成体育竞争意识，教师可以组织“三步上篮竞赛”，将学生分成3个小组，分别排成纵队，从规定地点运球上篮，看哪个小组学生上篮动作最标准、完成的时间最短。这样的教学设计，让学生懂得了团队重要性，在比赛中充分做好准备，对自己充满信心，尽量帮助团队取胜，不仅培养了学生的运动能力和习惯，更是让他们具备了良好的体育品质和情感，课堂效率会很高。

2.课堂情境教学，提高学生主动探究性

在体育课堂中，教师课前积极进行备课，设计丰富多彩的教学场景，采用生动的情景激发学生的学习热情，这就是情境教学的特点。体育教师根据学生年龄特点和心理发展状况，采用多媒体、体育道具等，可以引发学生的共鸣，获得课堂最佳教学效果。比如为了在体育课中让学生养成努力拼搏精神，形成爱国主义思想，在体育课前，教师可以用多媒体展示关于刘翔奥运夺冠、女排精神等的画面，生动的图片、视频和声音能够让学生集中注意力，认识到体育精神的重要性。在学生观看完之后，教师可以设置一些有效的课堂提问：“你认为女排精神宝贵在哪些地方？对于我们的学习有何帮助？”“你是如何看待运动员的拼搏精神的？”给学生几分钟的时间，让他们互相讨论，最后教师指定学生回答，调动课堂氛围，引起课堂共鸣。同时，为了激发学生的兴趣，培养学生终身体育的意识，教师要多组织一些探究性的教学内容，发展他们的个性，让学生养成互相学习、团结协作的优良品质。比如在高中武术课的教学中，教学目标是发展学生的柔韧、灵敏、力量、协调等能力，激发学生对于我国传统文化武术的热爱，培养学生積极参与体育锻炼的意识和行为，在教学中教师可以创设场景，让学生们根据自己的理解组建队形，增加武术的表演效果，同时队形在行进间要不断地进行变化，学生们知道自己在队形中的具体位置及变化方向，让武术表演看上去非常协调一致。在教学活动临近结束时，可以让学生分组展示（配乐），教师实施评价，同学之间相互鼓掌，整堂课中学生的自主性提高了很多，提高了他们的体育探究能力。

3.课堂教学与学生体育实践相结合

体育教学中的很多素材都是来自生活实践中，最终也要服务于实践。在体育教学中，教师要对传统的体育教学项目进行生活化的延伸，扩展其应用形式，丰富学生的课堂体验，在学生遇到难以解决的问题时，教师通过适当的点拨开窍，让学生自己找到体育活动的训练或者比赛技巧，这会比直接分享答案教学效果好很多。同时，在课堂教学之外，教师可以组织丰富多彩的活动，比如班级间足球比赛、趣味运动会、体育精神辩论会等不同形式，让学生的体育素养得到提升，在这些活动中教师要重视德育的渗透，培养学生敢于面对困难、坚持不懈、吃苦耐劳的可贵精神，形成自信、果断和超越自我的拼搏精神，体育教师在学生的体育实践中，要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育，提高学生的综合素质，满足核心素养教学要求。

4.实施多元化课堂评价

有效的课堂教学评价有助于学生自尊心的提升，让他们更好地适应体育教学的要求，改变自己不良的性格。在进行体育课堂评价中，教师要改变传统的评价方式，多方面关注学生的体育素养，从体育核心素养能力上，对学生展开评价。比如，在体育品格评价中，教师要增加体育运动坚持性、守规则性、合作性、拼搏性等在学生身上的表现;在运动能力评价中，不仅要评价学生走、跑、跳、投等基本运动能力，也要对专项锻炼能力、竞赛能力进行评价;在运动习惯评价上，通过了解其他同学或者老师，对于学生每天坚持体育锻炼情况实施评价;在健康知识评价上，教师通过与學生交谈，了解他们对科学健身、运动伤病预防的了解程度。因此，通过多元化评价，让学生看到自己身上的优点和不足，在今后的体育运动中积极地修正，提高对于体育锻炼的认识，对于学生终身体育意识的养成帮助会很大，也达到了有效教学的目的。

综上所述，当前高中体育课堂教学中存在的问题还是较多的，主要是教学模式传统、教学方法单一以及评价方式不利于学生体育核心素养的提升等。下一步，在体育课堂有效教学中，教师要本着“以学生发展为本”教学理念，创新教学模式，提高学生参加体育运动的兴趣和积极性;多组织生动有趣的课堂教学活动，采用情境式方法，开发学生的体育创新能力;课堂教学与学生实践相结合，丰富课堂评价方式，让学生看到自己的优点，挖掘他们身上的体育潜能。

参考文献：

[1]梁建平.高中体育课堂教学的有效性[J].山海经故事，2016，15（7）：15-16.

[2]王春文.新课标下的高中体育有效教学策略研究[J].都市家教月刊，2017，21（6）：22-23.

编辑 乔彦鹏