新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思

安世文

摘 要：在高中教育阶段，物理作为一门诸多理科类专业的基础学科，其自身所具有的重要作用不容忽视。新课程背景下，高中物理教学改革尽管取得了一定的成效，但是在此过程中仍旧存在一些需要解决的问题。如今，传统的灌输式教学模式已难以适应高中物理教学改革以及学生发展的需求。为了提升高中生学习物理的兴趣和积极性，在实际开展教学改革的过程中，教师需要对高中物理的教学内容、过程以及方法等进行不断的革新和完善。

关键词：新课程;高中物理;教学改革;尝试;反思

随着社会的进步以及时代的发展，各行业各领域为了顺应时代发展的要求，都进行了一番改革和发展。作为政治经济发展以及社会进步的重要基石，教育如今已成为改革的主力军。在教育改革进程不断推进的时代背景下，新课程对高中物理的教学改革也提出了明确的要求，如何提升高中物理教学改革的有效性及实践性，成为当前所需面临的重要课题。

一、新课程背景下高中物理教学备课阶段的尝试与反思

在以往的高中物理教学课堂中，教学目标、教学内容部分重难点不够明确等情况时有发生。如果教师未能对这些情况进行及时改善，不仅会让学生的物理学习变得枯燥乏味，还会大大降低高中物理整體的教学质量和水平。为了在教学起点吸引学生的注意，并不断培养和提升学生的物理学科素养，在备课阶段，教师则需要对学生原有的认知结构进行较为全面的了解，并针对课堂教学过程中可能出现的问题，提出相应的预防和解决策略，只有这样，才能保证高中物理课堂教学的顺利进行。

比如，在进行“波的衍射”的探究课前，教师首先对学生的学习动态进行整体把握，然后根据学生的实际情况制订相应的教学目标和计划。由于高中物理学科本身就具有一定的复杂性，很多学生在学习的过程中都会遇到一定的困难，如果这些问题得不到有效的解决，不仅会打击学生的自信心，而且时间久了学生也会因此产生抵触的心理。为此，教师便可以在备课阶段，以学生的学习需求为出发点，结合其以往所学的物理知识，对教学内容和方法进行改革和创新。其中，建立物理模型就是有效的途径之一。在实际教学改革过程中，教师可先通过演示实验的方式，得出产生明显衍射现象的条件，然后再引导学生进行探讨，构建各种各样的物理模型。这一方法的应用，一方面，可加深学生对物理知识的理解程度，另一方面，也能提高学生动手操作能力和实际应用能力。

二、新课程背景下高中物理教学过程的尝试与反思

由于受传统教学模式的影响，再加上学生个体之间还存在一定的差异性，所以在高中物理教学的过程中，难免会被各种因素所影干扰，这不管是对课程的进度还是对改革的效果，都会带来一定的影响。为了推动高中物理教学的顺利进行，并妥善地解决教学过程中所出现的问题，在实际教学的过程中，一方面，为了避免课堂出现“死气沉沉”的现象，教师可采取对话式的互动教学，以此提高学生参与物理学习的活跃度。另一方面，为了让学生更好地掌握物理学习的重难点知识，教师应根据学生的学习进度及学习能力等，进行针对性的讲解。除此之外，在对高中物理教学过程进行改革时，还应努力实现理论与实践的有效结合。只有将物理所学的相关理论和规律深深地扎根于形式多样的实践中，才能切实提高学生的实践应用能力。

比如，在学习有关于摩擦力的内容时，为了丰富学生物理学习的体验，并提升物理教学改革的效果，教师可以基于学生原有的知识结构，为学生布置以下任务：根据影响摩擦力的因素，对如何增大或减少摩擦力进行探讨，并通过设置对照试验的方式进行证明。这种方式，既能巩固学生所学的物理知识，同时也能锻炼学生的实践能力和探究能力。

三、新课程背景下高中物理教学改革细节方面的尝试与改革

在高中物理教学改革的过程中，除了要加强对备课阶段以及教学过程的重视程度以外，还需注意改革细节方面的问题，即重视学生的情感态度。教师只有真正做到尊重学生，关注学生的心理变化，并加强与学生的情感互动，只有这样，学生才会对物理课程改革产生认同感，从而消除学习物理的抵触情绪。

比如，在实际改革的过程中，教师可以从改变传统的评价机制方面入手。具体而言，为了不打击学生学习物理的积极性，每次单元测试后，教师可选择不公开成绩;对于学生的物理成绩，教师可按照“优、良、及格”三个标准进行打分;对于课堂表现优异者，教师可记分以示鼓励;在检查作业时，教师可采取学生互查的方式进行评分。

综上所述，高中物理教学不管是对人才的培养还是教学水平的提高均具有重要意义。新课程背景下，为了进一步提升教育教学的整体水平，在实际践行的过程中，则需要结合当前新课程改革的现状，进行不断的反思和探索，以此完成最终的改革目标。

参考文献：

[1]陈淑锋.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[J].考试周刊，2018，24（59）：158.

[2]李艳芳.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[J].考试周刊，2018，32（3）：153.

编辑 冯志强