对党建促学风、学风固党建的辩证思考

尹艳兰

【摘要】学风建设对于高职院校而言，不仅是学校悠久历史的主要表现形式，更是学校精神文明和育人资源的集中体现。对于学风的评价，不仅体现了学生学习、生活过程中的精神面貌和行为风尚，而且也反映了学校教学理念、师德风范的综合素质。良好的学风还能够有效促进党建工作的顺利开展和工作落实，两者之间相辅相成，起到互相影响和互相促进的显著效果。本文试就党建促学风、学风固党建展开辩证思考。

【关键词】党建促学风;学风固党建;辩证思考

习近平总书记针对学风建设工作提出：“好校风、好学风来自师生共同努力，而其基础在于学校办学方向和治理水平。”由此可见，学风建设彰显了院校工作的方向和内容，而学风建设能否正确执行，需要接受党的领导，这彰显了党建工作在院校工作中的指导性和方向性。毛泽东同志对党建工作进行了通俗易懂的解释：“只要我们党的作风完全正派了，全国人民就会跟我们学。”因此党建工作直接决定了学风建设水平的高低。本文试就党建促学风、学风固党建展开辩证思考。

一、党建促学风的评价

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子”“育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，培养能够担当民族复兴大任的时代新人”。这句话成为院校学风建设的“灯塔”，为院校学风建设指明了方向。党建工作在我国具有特殊的思想、政治和组织优势：党建文化体现了我党先进的理论、方向和方法，能够为尚未形成完整、正确人生观、价值观和世界观的在校学生提供引导方向;能够为学生成为先进文化践行者和传播者提供成长的沃土;能够为院校教师和领导班子成员成为时代先锋追求者和垂范者提供标准和准绳。因此党建工作的全面开展和积极推广能够有效促进学风建设工作的顺利开展，从而为院校形成独具特色和气质的学风奠定理论基础。

二、学风固党建的评价

随着我国经济的迅速发展，尤其是经济全球化和信息网络化在院校中的扩大，虽然一方面提高了学生与外界的交流和认知，但同时也给涉世未深的学生的价值观形成了很大的冲击。党建工作的主要目的是引领向往迈入组织大门的学生顺利成长为合格的党员。学风建设作为院校全面推进素质教育、为社会培养高素质人才的关键，其效果好坏不仅影响到教学改革的步伐和教学质量的提高，而且影响学生德、智、体等各方面全面发展。因此党建工作的开展需要良好的学风建设，只有良好的学风才能够使得学生正确认识党建工作的重要性和必要性。

三、党建促学风、学风固党建的辩证思考

（一）主体上，党建与学风存在“独立”与“联系”的关系。无论是党建抑或学风工作，其主体均为独立的个体，即学生、教职工等相对独立的个体或团队;然而学风或党建工作的开展以及精神面貌的体现，却是整个校园集体共同努力才能够顺利进行。因此党建与学风的关系属于整体和个体的辨证关系，学风建设能够提高校园环境的整体上升，有利于党建工作的顺利开展;而党建工作为学风建设指明了方向和道路，使得学风建设更能够有的放矢。

（二）内容上，党建与学风存在“共性”与“个性”的关系。马克思辩证唯物主义提出：“任何事物都存在共性与个性的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，不懂得它，就等于抛弃了辩证法。”因此党建与学风建设也有“共性”与“个性”的关系，其“个性”在于学风建设会由于专业的不同、培养人才目标的不同而存在显著差异，党建工作的实施对象和开展时机也会随着学生阶段的不同而采用不同的形式和内容;但“共性”在于学风建设的主旨均是以提高学生的综合素质为目标，党建工作的主旨均是培养具有中国共产党接班人为目标;党建工作的开展是学风建设的基础，而学风建设又能够提升党建工作的层次。

（三）方法上，党建与学风存在“重点”与“全面”的关系。辩证法强调任何个体和事物均存在两面性，学风建设虽然能够有效提高院校整个综合素质，但这是一个长期的、持久的、复杂的、系统性的工作，因此在学风建设中难免会出现瑕疵和不全面的现象，甚至会出现走错路、走弯路的极端表现。党建工作作为院校发展的指南针和风向标，只有牢牢抓住党建工作，重点明确党建工作的方向和方法，才能够为学风建设的全面开展保驾护航。相反，学风是校园风气的综合体现，这其中也包括了党风建设，是党建工作的最终目标，只有学风建设步入正轨才能够促进党建工作顺利开展。

（四）环境上，党建与学风存在“机遇”与“挑战”的关系。学风建设要想紧跟时代步伐，必须要推陈出新和顺应时代，这也是当前院校积极引入网络化、数字化的主要原因，促进了各院校之间、学生与外界之间的沟通交流，属于学风建设的机遇;但学生作为学风建设的主体，对外界事物缺乏一定的分辨能力，尤其面对暗潮涌动的网络信息传播，容易造成学生学习精力的分散、价值观和世界观的认知错误，反而不利于学风建设的实施，属于学风建设的挑战。党建工作作为维系校园工作的“定海神针”，此刻彰显党建工作的重中之重，只有在完善的党建工作的指导下，学生才能够树立正确、良好的学风意识，这对党建工作而言属于“挑战”，只有积极有效地开展党建工作才能促进学风建设朝着正确的方向前进，随着学风建设的进行，势必能够促进党建工作更上一层楼，這也使得学风建设成为党建工作的“机遇”。

（五）目标上，党建与学风存在“当下”与“长远”的关系。无论是学风工作抑或党建工作，均是一个长期的素质养成工作，这不是一届学生、一届领导班子能够看到成效的长远工作，但是这种长远效果的体现需要当下的每一届学生、每一届领导班子都要做好当下的本职工作，只有这样才能够确保学风建设的传承性、恒久性和反复性。学风对于党建工作而言，既是党建工作当下的目标，又是开展党建工作的长远规划，良好的学风能够使得党建工作开展更为顺利，更能够在校园内得到传播和重视;党建工作对于学风而言，既是学风建设当下的重要环节和内容，更是学风建设中的重要指导思想，只有在正确的党建工作的指导下，学风建设才能够更加健康、更加鲜明地开展和落实。

四、小结

学风和党建工作虽然是两个看似毫无相关性的校园建设工作的内容，但是通过辩证思考的探讨后，笔者认为党建与学风之间存在联系密切、相辅相成、缺一不可的关系。院校要想提高学风，就必须重视党建工作，只有党建工作顺利开展和进行，才能够促进学风建设高效实施;学风建设的开展能够为党建工作提供更多的生力军，确保党建工作的延续性和长久性。因此，党建促学风、学风固党建值得广大院校重视和落实。

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