基于核心素养背景下的高中物理教学实践策略分析

陈喜

摘 要：高中物理教学要关注学生对物理知识是否进行了有效的学习和理解，能否利用物理知识解决生活实际问题，以发挥物理学科的实际效用。针对这一需求，高中物理教学要把握学科核心素养，以此为中心，推理物理教学工作的有效开展，引导学生深入地学习和理解物理知识，以培养学生物理核心素养，为学生日后的学习及成长打下坚实基础。

关键词：核心素养;高中物理;教学实践

一、突出动态化教学，针对性培养核心素养

在开展课堂教学过程中，将核心素养与学科教学进行紧密结合，能够使物理课堂教学更好地适应学生的发展。教师在教学中，要加强与学生的互动和交流，把握学生的身心发展特点，对学生物理学科核心素养进行针对性的培养，以提升学生的学习能力，使学生对物理知识有更好的理解和掌握。这一过程中，教师要注重对动态化教学模式进行应用，实现对传统课堂教学模式的创新发展。

例如，在牛顿力学知识点教学过程中，涉及的科学方法和物理思想比较全面、丰富，在引导学生对力学知识学习过程中，要做好动态化教学，突出学生的主观能动性，实现对物理知识点的深入探究和学习。如学习牛顿第二定律知识过程中，结合公式F=ma，通过动态化教学，使学生对物理观念进行有效的认知。通过动态教学，使学生对因果关系、矢量关系进行探讨和思考，从而对表达式F=ma的内涵进行理解。

二、加强生活化教学，培养学生科学思维

高中物理教学的关键点在于使学生理解物理学科知识，利用物理知识对生活问题进行解决。物理知识来源于生活，是对生活经验的高度总结及概括。因此，在物理教学中，把握生活化教学，使学生将物理知识与生活进行联系，拉近物理学科与生活的距离，能够点燃课堂活力，激发学生的求知欲望，对物理知识进行深入探究及思考，以提升学生物理学习能力，进一步培养学生物理学科核心素养。加强高中物理生活化教学，借助形象化的教学方式，引导学生对物理知识进行学习，培养学生科学思维，有助于提升高中物理教学效率和教学效果。

例如，设置问题——为什么物体会下落呢？为什么重力差别大的物体下落时间会相同呢？通過设置问题，引出重力知识教学内容，并结合生活中的常见物体，进行重力实验。这样一来，通过物体下落以及不同物体下落的时间，引发学生的学习欲望和探究欲望，从而使学生对重力的知识点进行认知。接下来，结合重力知识，对物体下落的时间展开探讨，把握重力大小与哪些因素有关。通过生活化教学，使学生猜想重力大小与物体质量、物体形状、物体体积、物体密度之间的关系，实现对物理知识的学习及理解。

三、做好师生互动交流，促进核心素养生成

高中物理知识教学时，为了让学生对物理概念进行有效理解，教师要注重培养学生物理思维，引导学生对物理知识进行有效探索和思考。在对学生物理思维能力培养时，要突出思维的灵活性和创新性，从而引导学生对物理知识进行深入思考，对知识结构之间的关系进行把握。这样一来，学生对物理知识的学习能够从整体角度出发，把握物理知识点的关键，从而形成系统的、完整的物理知识体系。

例如，在学习“向心力”知识点的时候，要重视师生之间的互动和交流，为学生设计一个向心力的学习情境。首先，教师需要与学生做好沟通和交流，向学生讲授向心力的相关知识，使学生对向心力的知识有一个简单的了解和认知。其次，在进行向心力知识讲解时，为了引起学生的注意，可以采取以问导学的方式。如“向心力大小测量过程中，需要考虑哪些影响因素呢？”结合问题对学生进行引导，学生通过思考，提出自己的观点。最后，结合学生提出的观点，教师引导学生进行实验探究。如设计“小球质量与向心力大小的关系实验”，引导学生进行实验方案的设计，并对实验数据做好记录。通过师生互动交流、动手实验，使学生对向心力的知识点进行深入学习和理解，培养学生科学探究能力，促进学生物理学科核心素养的形成及发展。

综合上述分析来看，在开展高中物理教学过程中，教师要立足学科核心素养，将物理学科素养在课堂教学中进行有效渗透和应用，指导学生对物理知识进行有效学习，把握抽象的物理概念，培养学生物理科学思维，对物理知识进行深入学习及应用。此外，对物理知识的学习，要结合学生的生活经验，把握学生已有的知识基础，从而对物理知识做好探究和思考，强化学生对物理知识的学习和理解。

参考文献：

[1]宋新明.核心素养视角下的高中物理教学情境创设策略[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：11.

[2]林艳钦.高中物理教学中提升核心素养的思考[J].中学理科园地，2019，15（6）：40-42.

[3]赵忠文.聚焦高中物理实验 提升学生核心素养[J].课程教育研究，2019（52）：213.

编辑 赵飞飞