高中地理实验教学与地理科学素养的培养

沈慧婷 胡金华 田艳丽

摘 要：当前地理新课程改革的核心理念之一为培养中学生的地理科学素养，而地理实验教学在培养学生地理科学素养方面具有不可取代的地位。从高中地理实验教学的意义入手，提出几点地理实验教学方面的建议。

关键词：地理实验;地理科学素养;建议

一、引言

我国高中地理新课程的基本理念之一为“培养现代公民必备的地理素养”，作为地理素养重要组成部分的地理科学素养成为培养重点。但是一直以来，一个不争的事实是：随着学生年龄的增加，学生的想象力、创造力、好奇心反而在逐渐萎缩、下降，对教师的依赖、盲从则越来越严重。因而具有实践性的地理实验教学逐渐成为地理课程改革的一个重点。

二、地理实验教学的意义

地理实验教学从实验设计、实施、观察、记录到讨论、分析的所有环节都能起到培养学生地理科学素养的作用。如在实验设计环节，培养学生思考问题和动手绘制地理图表的能力;在实验操作环节，锻炼学生使用地理设备的能力;在实验观察记录环节，培养学生敏锐的观察能力;在实验分析环节，培养学生逻辑思维能力和归纳分析总结能力。地理实验可以培养学生多方面地理科学素养，满足中学生个体全面发展的需求。

此外，地理学科研究的是一个复杂多变、涉及范围较大的地球表层系统，一些地理现象和过程比较复杂难懂。此时，如果教师可以做个小实验，将大尺度的、相对抽象的地理事物变为形象的学生可理解的直观事物，有助于学生体会和感受地理事物。因此，教师应该加强地理实验教学在日常课堂中的运用。

三、建议

由于地理实验课程的开设在实际的操作中还存在各种问题，如师资问题、教学课时的安排问题、实验项目的匮乏、实验教学的评价问题等，这都阻碍着高中地理实验的切实开展。为了有效地培养学生的地理科学素养，本文从笔者的教学经验出发，提出几点改进策略。

（一）实验前

1.提高实验教学素养

地理教师是课堂的引导者，所以为了更好地实施地理实验教学，提高地理教师素养是其必要保障。此外，教师也要重视提高自身人文素养，努力营造轻松的实验环境，鼓励学生参与自主完成实验，让学生体验到成功的愉悦感和创造力。

2.精心设计实验方案

不是所有的课堂都适合地理实验，同样也不是所有的地理实验都适合课堂。地理教师在选择地理实验时要凸显地理实验的科学性、针对性和可操作性。笔者注意到在上海中图版地理教材中，地理实验设置得较少，并且都是针对大主题的调查，如“物候调查”，但是对于具体的调查步骤并没有详细的交代，也没有关于物候观测方法的指导建议。笔者建议教师可以提前编制简单的实验活页，内容包括对实验内容的概述、对每个实验步骤的指导和要求，以及实验过程中的安全注意事项等内容。

3.重视地理设备的使用

实验设备是确保地理实验教学顺利开展的基础，笔者建议教育部门增加这方面的经费支出，尽量改善现状，满足实验教学的需要。建议能多在实验室以外开展，即“非常规”地理实验，就是指借用或是改造日常用品，这样能够更加贴近学生的日常生活，并且教学环境更为轻松，实验时间也更为自由，学生可以利用课外时间自主提出实验设想，参与策划、寻找和自制实验器材。

（二）实验中

1.以问题引导式贯穿实验

笔者发现目前开展过地理实验的课堂多是以机械讲授的方式开展的，而学生处于被动灌输的地位。他们对教师为什么选择这样的实验内容，为什么要进行这样的实验操作，如何制定实验操作步骤等并不了解。这些都不利于培养高中生的地理科学素养。基于此，笔者认为可以以问题引导的形式开展实验教学，即以问题作为实验教学开展的纽带，用问题作驱动，在地理教师的引导下，在问题的解决中提高他们的地理科学素养。

2.促进学生主动参与

教师除了选择自己精心准备的地理实验，提前设计实验步骤，也可以选择让学生自行设计，即只是向学生介绍实验目的，启发学生提出自己的设想，并在课堂中进行讨论交流。在学生地理实验出现问题或失败时，教师要及时反馈并且鼓励他们从头再来，继续尝试，培养学生坚持不懈的精神。

（三）实验后

实验结束并不等于实验教学的结束，还有一个必要的“程序”，就是教学评价。因此，为了推进地理实验教学的进一步发展，必须建立多元评价体系，完善评价内容。笔者认为，首先应该根据不同类型的实验，划分不同的评价标准。制作类、演示类、实践类实验评价的等级层次可以分为多个等级。其次，在实际评价时，要注重多种方法相结合，针对不同的地理科学素养层面采用不同的评价方法，如档案袋评价、观察法，结合教师评价、学生自我评价和生生互评的形式。

四、总结

达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源。”地理学科有其特殊性，横跨自然学科與人文学科两大领域，兼具文科和理科性质。因此，笔者倡导地理学科也要像理科一样，让学生通过实验，或是制作地理模型，或是到大自然和社会生活中进行野外观测考察，以巩固和运用所学的知识。地理学科需要地理实验的存在，而地理实验在培养学生地理科学素养方面具有重要的意义。笔者基于自身教学经验提出了几点教学建议，可能某些建议略显宽泛，不够实用，有待进一步完善。

参考文献：

[1]段玉山.地理新课程教学方法[M].北京：高等教育出版社，2003：32，43.

[2]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001：172.

[3]刘梅花.高中地理实验教学的现状及改进策略研究[D]. 浙江师范大学，2013.

编辑 温雪莲