基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考

杜宇勋

摘 要：随着我国教育事业的发展，初中语文作为培养学生文化素养和人文精神的重要学科，对学生的全面发展起到关键作用。廣大教师应当在教学过程中更加注重培养学生的核心素养，不断提高教学水平，创新教学方法，立足生本，以兴趣为导向，培养学生对语文学科的学习积极性，构建学生的核心素养。对培养学生核心素养的意义和方法进行简要探析，希望对初中语文教学有所帮助。

关键词：初中语文;核心素养;教学策略

新课程标准提出，初中语文教学应当从多方面培养学生的学习能力和综合素质，需要教师不断更新教学观念，改变教学方法，以激发学生的学习兴趣，构建高效语文课堂。由于长期受到传统教学观念和应试教育的影响，现在的初中语文课堂教学模式相对单一落后，不利于培养学生的核心素养。因此，应立足于学生综合素养的培养，不断创新教学方法，促进学生全面发展。

一、当前初中语文教学存在的问题

初中是学生打好语文基础知识的关键时期，是帮助他们养成良好学习习惯和正确学习观念的重要阶段。然而长期受到传统教育观念和应试教育的局限，不少学校和教师仅仅重视学生考试成绩的进步，而忽略了学生综合素质的培养。在教学计划中仍然将考试成绩作为评价学生的主要标准，将更多的教学资源放到强化知识教学和考试训练上，却弱化了语文教学中人文性和素质性教学。当前的语文课堂常常采用灌输式的教学方法，将语文的知识点和需要背诵的内容进行罗列和反复讲述，要求学生死记硬背，强化记忆，不断进行做题训练，压缩学习时间，追求成绩的快速提高。在这样的教学方法下，语文能力的培养和学生综合素质的培养已经成了考试成绩的附属品，单向灌输式教学让核心素养无从谈起。学生只知道为考试成绩进步而不断努力，一些学校仍然沿用应试教育的老套路，重成绩轻能力，素质教育无法开展，学生良好的学习习惯和能力的培养无从谈起。这就造成教学断裂，破坏素质教育的完整性，很难培养出知识、能力和人文素养全面发展的中学生。

二、培养初中语文核心素养的教学策略

（一）更新教学观念，转变教学方法

传统教学观念和应试教育的弊端，对培养学生的核心素养非常不利，教师应当遵循素质教育的要求，转变教学观念，遵循以人为本的教育理念，以学生为主体，充分考虑学生的学习能力、学科兴趣和个性特点，不断创新教学方法，提高语文学习的乐趣，构建一个积极有趣的教学环境。鼓励学生积极参与到教学之中，独立思考，自主学习，改变对教师的依赖状况，提高自我学习、自我认知能力。帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，加强对知识的理解，鼓励学生广泛地进行阅读，促进他们的全面发展。例如对古诗词的教学，不再采用传统教学让学生死记硬背的方法，而是注重诗歌的意境构建、创作背景故事讲解、诗人生平和创作情感介绍等方面，让学生对诗歌的内在人文知识有更加深入的了解，而不再仅仅局限于一字一句地讲解，帮助学生开阔视野，优化学习的情感体验，从而培养他们的语文核心素养。例如在学习《江南逢李龟年》这首古诗时，要对唐朝安史之乱的背景进行大概介绍，让学生了解那样一个乱世，杜甫遇到曾经的故人是一件多么欣慰的事情，从而更好地理解这篇古诗的内容和情感。

（二）加强国学经典的学习，丰富文学素养

我国有着悠久的历史和文化，古典文学是我国人民长期以来文化和艺术的结晶，包括诗、词、曲、赋等多种形式。以文言文表达为主，具有强烈的节奏感、韵律美和意境美，有着丰富的人文素养和优秀品德。让学生广泛学习古典文学和国学经典，有助于培养他们高雅的人格，丰富他们的语言和文学素养。进行古文教学，要对倒装句、通假字、古今异义等容易混淆的内容进行重点教学，帮助学生理清现代与古代汉语应用的区别，在此基础上学习古文丰富的文化内容。例如《桃花源记》这篇文章，由晋代陶渊明所作，描绘了一幅无忧无虑世外桃源的奇景。然而这样梦幻般的世外桃源，却寄托了陶渊明对他所处的东晋王朝偏安一隅、腐败无能的讽刺，对退隐和田园生活的美好向往。通过分析作品的创作背景、作者的生平和思想情感等方面的学习，来帮助学生消除对文言文学习的恐惧和抵触心理，更好地学习古人的思想品格，提升学生的文化素养，陶冶他们的情操。

综上所述，广大教师要不断转变教学思路和方法，突破传统语文教学和应试教育的束缚，以学习兴趣的培养为基础，构建更加生动有趣的语文课堂，重视文章更深层次内容的挖掘，丰富学生的情感体验。除此之外，教师应带领学生进行广泛的国学经典阅读，学习古人的优秀品质，丰富学生的文化修养，为提高其语文核心素养打下坚实基础。

参考文献：

[1]赵莹莹.语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.

[2]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018（14）：32-33.

[3]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.

编辑 郭小琴