敏感捕捉教育时机 巧妙应对教育情境

案例背景

教育情境是我们每天教育活动、教育实践的场所。教育时机就位于这种活动和实践的中心。在与学生的相处中，我们常常必须在教育时机的这一瞬间，以一种机智的方式去行动。教育机智是对教育时机的敏感捕捉，是对教育时机的巧妙应对，这一应对可能是一个动作、一个眼神、一句话，也可能是什么都不做。

案例描述

学校财务室门口，站着哭红眼睛的儿子、不舍无助的妈妈和手握银行卡坚定要去付费的爸爸。这样的场景，在此前的招生工作中从未遇过。

我走近的时候，孩子本能地转过身去，用手臂狠狠地擦着眼泪。

“老师，您好！我们考虑好了，要交费。”爸爸看到我来，便往财务室里走，满脸的无奈。

“不着急，有什么我能帮助的吗？”我问道。

“没有，考虑好了。”爸爸斩钉截铁地说。

一旁的妈妈默默地流泪，欲言又止。

“您好，我是招生办的老师，有什么我能做的吗？”我转向妈妈问道。

妈妈哽咽着说：“孩子初中一直名列前茅，中考发挥失常，没法进入他最理想的学校。老师，让您见笑了。”

“不会的，要不这样，缴费先稍等一下，我跟孩子谈谈，你们看呢？”我征询家长的同意。

爸爸妈妈都看向孩子，期待他的回应。

片刻，孩子转过身来，低声地说：“可以的。”

将父母安顿好后，我带着孩子来到了办公室。

“你好，我是招生办的老师，我姓张。”我先介绍了自己。

“张老师好，我叫王×！”他的眼睛还是红红的。

我给他倒了杯水，递了张纸巾。

安静了会儿，他说：“老师，出分后我一直心情不好，今天来确认入学，但我的同桌今天去他的高中报道，我们本来约好一起去那儿的。”他又哽咽起来。

“不好受的原因是觉得自己本该跟他进入同一所高中？”我问道。

“是的。是我自己没有发挥好，怨不了别人。”王×说。

“为什么没考好？”我追问。

王×想张口，又沉默了。

“你现在可以不回答。良好的学习状态保持了吗？知识掌握得扎实吗？能灵活运用吗？心理状况如何？”我列出了我能想到的因素，继续说道：“无论什么原因，中考作为检测学业成果和心理素质的手段，有它的科学性和公平性。”

他若有所思地点点头。

“当然，它是对你初中学业情况的检验，也是对你临场发挥的检验。如果不理想，那是过去时了。现在时和将来时，才是最重要的。”

王×点了点头。

“你相信是金子总会发光吗？”我问。

“我相信。”

“我也相信！”我拍拍他的肩膀：“与其为过去伤悲，不如想想接下来我们该怎么做！”

“是的。”王×肯定地点点头：“张老师，您有什么好的建议吗？”

“第一，从高处看，敢做梦，树立理想与愿景。现在是初中生活的终点，也是高中生活的起点啊！人生是马拉松，不要觉得这一次失利，就无地自容。还有很多机会。这一次经历让你比你的同学更早地认识到了危机，认识到了学业和心理等多方面的重要性，高中三年，给自己树立好理想，未来还很长。你觉得呢？”我分析道。

“嗯！”王×说。

“第二，从细处想，设立目标，制订实施计划。未来想进入什么样的高校，录取条件是什么，对能力的考核有哪些，现在就要开始思考。机会是留给有准备的人。长远目标定好后，怎么把大目标分解成小目标？与未来专业相关的学术和非学术活动选择什么类型的以及什么时间完成，都要规划。一步一步来，及时调整与修正，脚踏实地，付出总会有回报的。对不对？”

“是的！”

“第三，从实处做，带着责任心和内驱力按照计划朝目标去。当然，不是说时刻都绷紧弦，不放松，反而是要坦然接受曾经的不足，理性客观地迎接未来。从每节课、每次作业、每次测验、每次活动着手，在每一次逆境与顺境中保持清醒，坚定不移地积少成多，总结反思。分析自己怎么了，为什么，以及怎么做，你就离成功不远啦。是不是？”

“谢谢张老师给我的方向。我回去好好规划，开学后可以再找您交流吗？”王×的眼神里流露出了坚毅与希望。

“当然！”

案例反思

1.直面具体情境本身，去看，去听，去感受

教育学的本质不是经验知识，也不是伦理道德原则。教育实践是对“这会儿该怎样做？”这个问题的十分具体的反应。教育行动所需的知识是针对具体的情境而且指向我们所关心的具体的学生。做任何决定和行动，都应该关注具体的人。这是一种有生命感的视角，也只有这样的视角才有情感的流淌和理性的张力。

2.教育机智的条件：爱、关心、希望、责任感

每位学生都是带着过往的经历来到学校和我们相遇，这种相遇蕴含了使命感。我们应该站在他们身边，关心他们。关心，不是一种能力和技巧，是我们的一种态度和感情。希望，是学生对自己前途和发展充满自信的前提。任何一个机智的老师，都会用信任去激励学生。对学生充满希望，该是我们面对学生的方式。

3.在体验中开启理解力和反思力，在实践中实现智慧和机智

教育是一门艺术，它需要实践性智慧。教育中的实际行动产生于我们对教育的态度。通过对学生的体验所具有的教育意义进行充满智慧的反思，我们才能变得更加富有智慧和机智。反思本身就是一种经历，这种经历是活生生的记忆，是蕴含着思想的知识，是饱含着思维品质的智慧。

作者简介：张宏钰（1988.10—），女，汉族，江苏扬州，最高学历：硕士，职称：中教一级，研究方向：英语教学。

編辑 赵飞飞