班主任，请试着提升自己的幸福感

叶含琪

作为一名有三十多年教龄的班主任，充分感受了班主任工作的变迁，从年轻时的简单粗暴到现在的依法管理，从热情满满到忙于应付，从管人到管心，酸甜苦辣皆品味。现在的班主任工作重、事务多、压力大、风险高、待遇低、幸福感低。每天，班主任要完成相关的教学任务，还要完成值周检查、组织清洁等任务。事无巨细，学生安全更是悬在头上的一把剑，每天都有忙不完的事，操不完的心，可能还要面对家长与社会的抱怨、质问，乃至无理取闹、投诉，领导的批评。在这种超负荷的工作压力下，班主任的幸福感自然会降低。如何提升班主任的幸福感呢？我认为应从以下方面着手。

一、提升境界，学会感受精神层面的幸福

百度上说：幸福是指一个人自我价值得到满足而产生的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。韩寒也曾说过，幸福不在于房子有多大，而在于房子里充满着笑声;幸福不在于所驾驶的车有多豪华，而在能平安地回到家中;幸福不在于自己的爱人有多么的漂亮，而在于爱人的笑容有多么的甜美……这一段论述告诉我们，幸福不是由物质建构起来的，而是来自精神层面的。班主任作为班级的组织者、管理者，在教育管理学生的时候，所追求的同样也是精神层面的幸福。那么，我们要如何获得精神层面的幸福呢？

1.享受学生成长过程的快乐

苏霍姆林斯基说：“学生身上不论带有什么样的问题和缺陷，总还是有一些善良的东西的，教育者的责任就是去挖掘、发现这些美好的东西，要无一例外地尊重每一个学生的个性。”对这一观点，魏书生老师有着自己的一套教学方式。他在管理学生的时候，对于屡屡犯错的学生，不是横眉冷对，严厉地斥责，而是在与学生的日常相处过程中，赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，并将这种闪光点放大，对学生给予鼓励和肯定，进而使学生树立自信心，收获成长过程中的快乐。

同样，在践行班主任教育管理工作的时候，我们收获到最多的幸福是来自学生的成长过程中的快乐。当我们赞赏孩子看到他们喜悦的心情溢于言表时，我很开心;当孩子们做一个题由不会到会时，我也很开心;当孩子在考试中取得好的成绩时，看到他们阳光灿烂的笑容，我很幸福;当看见学生在互帮互助中得到问题的答案时，我也很幸福;当看到闹了别扭的同学重新握手言欢时，我很幸福;当看到他们在活动中取得胜利时，我也很幸福。学生的不断成长使我的幸福感愈加浓厚，而我带着这种幸福感，更好地赏识学生，从而与学生共同实现发展。

学生每天都在进步，每天都在成长，班主任要学会分享学生成长的快乐和幸福。在班主任的无私分享中，每一个学生都可以受到激励，自主地树立自信心。在自信心的驱使下，我们可以看到，原本迷茫的学生变得敞亮起来;原本消极的学生变得乐观起来;原本弱小的学生变得强大起来。学生一点一滴的成长和发展，使得班主任的付出得到了回报，获得了超强的满足感和幸福感。

2.享受职业的纯净和年轻

班主任每天游走在校园里，办公室、教室两点一线，每天围着学生转悠。可以看出，大部分班主任的生活是较为单一的，在与社会上的其他人相处的时候，思想显得较为刻板，交际方式显得较为呆板。尽管单调的教学管理工作给班主任的发展带来了消极的影响，但是校园生活是宁静致远的，远离纷纷扰扰的社会生活，班主任的内心是纯净的。在纯净的内心辅助下，班主任的生活是自由自在的，只要将课上好，将学生教好就可以了。而且，每一个孩子的不断发展，都会给班主任带来无限的成就感，这是多少金钱都无法买来的，也是多少荣誉都换不回来的。这种单纯的守护，其实就是班主任收获的一种幸福。

在班级管理活动实施过程中，面对一张张稚嫩的小脸，一个个活力无限的孩子，我们永远不会感到疲惫，永远都是精力十足的，能拥有这种激情何尝不是一种幸福呢？作为班主任，常常与这样一群热血青年在一起，常常与这群年轻的心在一起，难道还不幸福吗？孩子们纯洁的心、纯粹的情、纯真的意，净化着班主任的心灵、丰盈着老师的世界，让自己在一次次的感动中体会到一个教师最大的幸福和快乐。

3.享受付出后的尊重与感恩

所从事的职业不同，收获的苦与乐也是不同的。社会上的职业类型是多种多样，纷繁复杂的，并不是所有的职业都被他人认可，都可以得到他人的肯定，都会被他人所尊重。教书育人是班主任的职责，其人生价值的实现是以育人为基础的，当学生获得发展的时候，班主任的付出自然会获得家长、社会的肯定。因为班主任的教育管理成效具有滞后性，在某一阶段学生的发展是无法为他人窥探的，甚至会遭受到他人的误解的，但是，随着时间的推移，随着学生的不断成长和发展，班主任的付出自然会有所收获，收获到满满的真情和无限的感激。所以，有些年轻班主任只感到眼前的疲累，看不到久远的回馈。教师最大的幸福是收获那么多学生的真情，这种真情融合着喜欢、佩服、感激、关心、理解、感恩，这种幸福是其他职业无法比拟的。当家长告诉我，孩子刚知道自己班主任是叶老师时那个开心得意的样子，我很幸福;当碰到一个卖东西的说，是叶老师呀，那不要钱，是一种幸福;当我走到一个银行办理业务时，经理看到葉老师来了热情地招呼并带到VIP室时，我感到一种幸福;当我走到一个城市，有学生知道老师来了，特意来看老师时，我感到很幸福;当几十年后，学生邀请去参加他们的同学会时，是一种幸福。跟青少年感情最深的，只有班主任，学生最感恩的，只有班主任，这是一种班主任才特有的幸福。

4.享受来自家长的信赖

一个班主任，只要认真负责用心管理班级，把每个孩子都当成自己的孩子一样对待，老师辛勤的付出孩子们和家长是看在眼里记在心里的，会得到家长们的信赖。有了家长的信赖，家校共育的效果自然就会好了。比如半期考试后跟每个孩子单独谈话，家长留言说：谢谢老师对孩子的辛勤付出，遇到你这样认真负责的老师，是孩子和家长们的福气！又比如说，把半期考试的每个孩子的每道题都进行分析，家长对我说：叶老师，谢谢你，做得这么极致。去年元旦，我们班搞一个班级文艺汇演，学生自编自导自演，共22个节目，形式丰富多彩，孩子们太开心了。有家长们说：今晚孩子们玩嗨了！这会是孩子们三年初中生涯中最美好最难忘的回忆;感谢老师给孩子们提供这样一个展示自己、放飞自我的机会，他们将终生难忘，谢谢老师的精心安排！

5.享受来自领导的重视

“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”这是国家领导人对教师的高度评价。被人重视是一种幸福，班主任是学校的重要岗位，一个学校，可以一个月没有校长，但不能一天没有班主任。班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师，能够成为班主任，本身就说明得到了领导的认可。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，就会引起领导的高度重视，工作得到领导的肯定和赞赏，得到社会的认可，正因为班主任工作的重要性，在评职、评先评优、晋级中会有很多优势，这难道不是一种幸福吗？

二、改变心态，学会让心灵释然

心态决定一切。

是否能感受到幸福，往往与一个人的内心感受有着密切的联系。受思维方式的影响，对同一件事情的思考角度不同，获得的结果自然也会不同。这就要求我们班主任在实施班级管理活动的时候，善于塑造良好的心态，心里总会充满阳光，始终有一个平和的心态、快乐的心情，做一个豁达、敞亮的人，借此实现心灵的释然，收获到不一样的幸福。

1.常换位，不抱怨

在参与学校教育管理活动的时候，由于每天忙于教学、管理，不少班主任成了“怨妇”，每天在办公室或教室里，一味地抱怨自己的学生有多么多么的难搞，学生家长多么多么的难伺候，领导多么多么的不公平等，一声声的抱怨，非但没有将自己内心深处的忧愁、不满排遣出来，还在一定程度上增强了内心的不满，导致抱怨不断。一位班主任，要想真正地在班级管理活动实施过程中，获得满足感，提升幸福感，首先要转变不良心态，以乐观、积极的心态面对学生、应对工作，学会从好的角度观察事物，看待事物，发现事物美好的一面，如此才能以积极的心态应对一切，实现健康发展。

2.尽全力，不苛求

班主任这个角色应该是超能的，几乎要无所不能——与学生谈话时是心理医生;布置教室时你得是工匠，大扫除时做监工，运动会之前你得是体育教练，文艺演出前你是导演，学生思想出问题时你是心理医生，学校有外出活动时你是领队，收费时你是会计，上课要做严师，下课要做益友。作为班主任，我们做到了自己该做的，就应该释然，一个班集体不可能每件事情都做到最好，不可能每个同学都完美，不可能每道题学生都会，不可能每个孩子习惯都好，不是所有的活动都要获奖！有问题才正常，这也是我们工作的动力。只是需要我们班主任用智慧去解决问题，就是俗话说的，既要提得起，又要放得下。学会多一些宽容，多一些信任，意味着教师要用真诚友善的眼光看待学生，更意味着教师要用从容、善解人意的心态对待自己的教育工作。

3.常学习，同成长

孩子们每天都在学习，班主任也在不断地备课、听课、学习，不断提高自己的教学水平;在不断地研究、觀察、分析，问、看、思、做中提高班主任的管理水平;在不断地了解孩子，了解他们所想，学他们所学，使自己的教育和教学更贴近学生;陪伴学生学习，与学生一同成长很快乐！很幸福！

托尔斯泰认为：“如果教师热爱事业，那么他是好教师;如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他比一个读过许多书但既不热爱教育事业又不热爱学生的教师好;如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”班主任的工作累并快乐着，当把班主任工作当成一项事业来全身心投入时，当把每一个学生都当成生命中最美丽的花朵时，班主任就是最幸福的。让我们都做一个幸福的班主任吧！

编辑 谢尾合