初中音乐课堂师生互动教学模式探讨

李剑

摘 要：互动性教学模式是提高学生主观能动性、强化学生学习兴趣培养的有效方式。师生互动教学模式是其中的一个重要类型，可以重新构建教师和学生在整个教学体系当中的地位与角色，也能够对整个教学活动进行全面优化，保证教学质量。在初中阶段的音乐教学实践中，加强对师生互动教学模式的研究和分析力度，将会极大程度上推动初中音乐教学质量的提高，也可以改变学生音乐学习当中的被动状态，让音乐以及教师真正走入学生内心，在一系列的心理互动中强化音乐教育效果和师生互动情感。初中音乐教师要把师生互动教学作为改革传统模式的方向，找到师生互动交流的最佳方案，在更加轻松自如的互动化教学环境当中，促进师生互教互学，教学相长。

关键词：初中;音乐;师生互动;教学模式

师生互动教学模式是一种备受推崇和教育工作者青睐的新型教育模式，迎合了素质教育对发展学生综合素养的目标，也满足了新课标倡导发挥学生主体作用的实际要求。推动师生互动教学模式在不同学科教学当中的推广应用有着很高的价值，也将带来教育教学面貌的转变。对于初中音乐教学来说，传统以教师为中心的音乐教育模式，严重阻碍了学生音乐素质的提高，制约了审美教育的落实。面对这一情况，教师要从创新变革当中寻求突破和发展，发掘师生互动教学模式在初中音乐教学中的优势价值，在综合研究学生心理需要和学习规律的情况下给学生提供师生互动的音乐教育环境，增进师生情感，提高音乐教学质量，达成学生音乐素养的培养目标。

一、初中音乐课堂师生互动教学模式应用的价值

初中阶段音乐课程设置以及推进实施的重要目标是借助音乐学习，增强学生的音乐理解与鉴赏力，从而提高学生的综合素质。在整个教学过程中，虽然学生是主体，但是师生之间的和谐互动与沟通交流是必不可少的，也是达成音乐教学目标的有效途径与保障。根据这样的情况，初中音乐教师要关注师生互动教学模式的构建与应用，并运用多元化策略促进教学互动的深化发展。音乐教师在推广运用师生互动教学模式的同时，要明确该模式应用于音乐课堂的重要性，在把握教育价值的前提条件下提高教育质量。首先，师生互动教学的实施可以改变初中生在音乐课学习当中表现出来的兴趣不足和积极性较低的情况，充分点燃学生的学习热情，为学生的个性化学习和进步提供更加广阔的空间。与此同时，在师生良性互动当中，学生对音乐课堂的关注度会进一步提高，能够让学生把学习兴趣转化成为持久动力，确保整个音乐课堂的教学成效。其次，新课程改革倡导课堂教学坚持以学生为本，而师生互动教学模式的应用就可以实现教师从课堂主导到课堂引导方向的转化，展现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让教师把握好学生的学习与心理状况，真正进入学生内心，在心理互动和情感交流当中提高音乐教育的综合效果。最后，师生互动教学的推进，能够促使学生在和谐民主的学习环境之下，自由表达自己的意见与建议，抒发个人的看法，和教师展开多层次的交流互动，并在自由轻松的学习氛围当中学习音乐，陶冶情操，提高综合素养。

二、初中音乐课堂师生互动教学模式的特点与实施原则

促进师生互动教学模式与初中音乐课堂教学融合的基础在于把握师生互动教学的特征，同时对师生互动教学的实施原则进行精心设计，让互动教学和音乐课堂教学在深度融合当中发挥出应有价值。初中音乐教学当中的师生互动特征可以用直接性和趣味性来概括说明。首先，在音乐课堂教学当中，师生之间的交流互动是直接的，教师需要以平和的心态与亲切和蔼的态度与学生互动，以便点燃学生的课堂参与热情，并在这样的背景之下获得更为理想的教学效率与质量。其次，教师要不断增加音乐互动课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣并满足学生的个人兴趣爱好，同时教师要结合学生的个人心理需要创造趣味性的互动环境，降低互动活动的实施难度。

在初中音乐互动教学模式的应用当中，制定有效的互动原则，并在课堂教学当中以此为规律和指导是基础和重点。一是情境性原则。为保证师生互动有效性的提升，教师要主动给学生创设良好的教学情境，给学生带来身临其境的体验与感受，从而培育学生音乐素养，让师生互动水到渠成。二是双向性原则。师生互动活動应该是双向性活动，教师要体现出自身的专业性，对学生进行专业文化指导和帮助，而学生作为学习的主人也要给予积极反馈，在和教师的积极互动和沟通交流当中，深入到课程学习的深处，把握音乐课程的核心内涵。三是整合性原则。在初中音乐教学当中涉及大量的音乐作品教学内容，整合性原则要求在对这部分内容进行教学指导过程中，要综合介绍作品的思想内涵与创作背景，使得学生从不同角度出发进行作品解读，实现对作品的全面掌握，引导学生掌握整合分析的方法。四是指导性原则。在音乐教学当中，为保证师生互动的顺利推进，教师要注意运用恰当的方法对学生进行提示提醒和耐心指导，结合学生的特点和需要选择恰当的教学内容，也引导学生结合实际选取最适宜自己的学习方法。

三、初中音乐课堂师生互动教学模式的应用策略

1.有效创造师生互动环境，奠定互动教学基础

师生互动教学模式的教育应用价值已经在诸多学科的教学实践当中得到了验证，而该模式与初中音乐课堂教学的交融也将发挥巨大作用。为了强化师生互动性，为互动教学的深化推进打好基础，首先就需要从打造良好的互动环境着手，这是课堂教学的基础，也是互动的根基。首先，音乐教师要给学生提供一个民主和谐的环境，调动学生的主体参与热情，促使学生积极参与师生互动，消除过重的思想包袱，也消除音乐学习当中的胆怯与抵触心理。教师需要在课堂教学中体现出对学生主体性和个体差异性的尊重，对于学生提出来的音乐理解和表达方法要表示尊重和认可，利用师生平等互动引导的方法完成教育目标。其次，教师要积极建立和谐融洽的师生关系，尤其是加强在音乐课堂当中的情感渗透，利用良性师生情感关联的构建，促进双方在互动表达与情感方面的输出。最后，教师要注意博览群书，深化学习，通过提高自身的音乐素质和教学素养，给予学生更多的支持和帮助，让师生互动教学在推进实施中更加顺利和有效。

2.注重师生互动鉴赏作品，培养音乐鉴赏能力

音乐欣赏是初中音乐课程实践当中的一个重要类型，着重培养的是学生的音乐感受能力和鉴赏能力。在音乐欣赏教学实践中，教师要关注的是对学生进行思维启发，让学生自主体会，和作者进行思想和情感的交流，累积鉴赏经验。初中生的音乐鉴赏经验不足，在日常的鉴赏活动当中也往往缺少科学完善的方法与技巧，这会让学生在鉴赏音乐作品时出现缺陷。而教师本身则有着很高的专业素质，拥有丰富的教学经验，可以在鉴赏教学当中发挥启发作用，诱导学生掌握鉴赏方法。对此，师生互动教学模式在音乐鉴赏教学中有着极高的应用价值，是教师发挥互动引导作用的重要平台。例如，在引导学生鉴赏《野蜂飞舞》时，教师可以在引导学生鉴赏音乐作品的过程中自由自主表达自己的感受，尊重学生的个性表达，在此基础之上，了解学生在鉴赏与学习当中存在的不足，并通过师生互动的方法帮助学生弥补鉴赏缺陷。有的学生说在欣赏作品时感受到一种急促和不连贯，有的学生听出了音乐要表达出来的急切感。面对学生的踊跃表达，教师要给予学生鼓励和赞赏，肯定学生的积极思考，并补充学生在鉴赏思考当中没有发现的内容，体现出师生互动的积极作用。

3.师生互动优化歌唱教学，提高音乐实践能力

在初中音乐的歌唱教学活动当中，不少教师会直接教授学生歌唱技能，然后对重要作品进行反复歌唱训练，最终让学生把握作品的演唱方法。但是利用这样的方式无法让学生真正掌握自主提高歌唱能力的方法，只是依靠教师的专门化训练，以反复的模仿强化而达到目的。要改变这样的情况，教师就要突破传统呆板的歌唱教学模式，结合互动性教学要求，利用师生互动方法开展歌唱教学活动，让教师走下神圣讲台成为合作者，融入学生群体当中，在师生的共同研讨和合作当中提高学生的歌唱能力。例如，在教学《我爱你中国》时，教师不必急于带领学生学习演唱这首歌曲，而是先引导学生回忆中华人民共和国从成立一直发展到今天的艰苦卓绝道路，并让学生说从这段历史当中获得的启发和感受，从而理解在演唱这首歌曲时应该带有怎样的情感。在演唱部分，教师可以在互动当中指出学生要重点关注的技能，对于难度较大的部分可以利用示范指导的方法进行强化，并进行师生在技能技巧上的切磋和互动，强化学生主体意识，发挥教师的启发作用。在演唱教学的结尾部分，还可以组织师生进行歌唱比赛活动，把师生互动引向高潮。

4.作品创作坚持师生互动，提高学生的音乐素养

音乐学科和初中阶段其他学科相比有着明显的特殊性，给师生互动提出了极高要求，需要教师把握学生的学习规律和音乐课程的互动教学要求，以便发挥学生的主体作用。初中音乐创作教學从本质上看就是在发挥学生主体作用的条件之下把已学知识与新知识联系起来，梳理构建全新的知识网络，提高创作能力。音乐教学当中的创造性活动难度较大，给教师和学生提出了很大的考验，更加需要利用有效的师生互动方法形成创作合力，提高学生音乐素养。在作品创作指导当中，教师可以引入协作式的师生互动方法，先让学生结成学习小组并做好组内分工，结合各个小组的优势发挥各自的积极作用。在探讨合作成果的过程中，教师要主动参与其中，对学生的整个学习活动进行统一协调，培育学生完善的合作品质，并在互动当中指出学生在音乐创作中存在的优势和不足。

师生互动过程是师生进行情感交流的过程，还是教师的专业技能与素质向学生群体传播和渗透的过程，有助于良性师生互动关系的构建，帮助教师把握学生学习心理，充分激发学生内在潜能，保证课程教学的顺利推进。所以构建良性师生互动关系成为如今课堂教学的一项重要内容，而师生互动教学模式就迎合了这样的要求，值得在初中音乐课堂实践中进行进一步推广。音乐教师需要做的就是做好教学研究，反思教学案例和实际经验，运用更加合理有效的互动指导方法，提高学生的音乐学习热情，保持音乐教育的活力。

编辑 高 琼