分层教学在农村中学数学课堂教学中的实践研究

朱小敏

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育和创新教育对学校教育提出了新的要求。学校是学生进行各种文化知识学习的主要场合，也是让学生受到全方位教育的主要途径。如何把学校教育利用好，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力成为学校教育的关键。

关键词：数学教学;分层教学;农村中学

学校教育的目的是促进学生的发展，但这种发展不是整齐划一的发展，不是人云亦云，而是具有鲜明个性特征的主体性发展。随着新课程改革和素质教育的不断深入，在学校教育中也开始重视学生的需要的不同，以及才能和兴趣的不同，但是在实践过程中仍然存在很多问题，特别是在农村学校教育中。在农村中学数学教学过程中，教学方法和手段相对滞后，教学观念陈旧，评价手段单一以及教学资源的匮乏等问题依然明显。因此在农村中学的数学教学中，如何充分把现有条件利用好，最大限度提高农村中学数学教学质量是当前的重点。分层教学是一种将数学课程教学内容与学生的个性特征相融合的教学方法，这种方法是以学习者的内在动机和心理状态为指导形成的，能够使一些非智力因素对学习起到促进作用，体现异步教学，也是比较适合于在当今农村中学数学教学中使用的一种教学技术。

一、农村中学数学教学中存在的问题

1.教学环境不理想

在学习教育发展过程中，各种教育硬件设施往往是先向城镇学校倾斜的，因而农村学校不管是在学校环境建设还是教育设备上都不理想，存在相对滞后性。除此之外，还存在学生在校吃住条件不理想，课余生活也相对单调，教师待遇相对较差等问题，导致农村整体教育教学环境往往很难令人满意。

2.师资力量不足

在学校教育中，师资力量是重中之重，如果教师专业化程度不高，教师承担的教学任务过重，那么对于学生的发展将产生极为不利的影响。虽然现在很多地方都出台了一些政策，如免费师范生、特岗计划等，也培养出了很多优秀的教师，但是由于经济、家庭以及个人的目标等种种原因，很少有优秀的教师真正扎根于农村教育中。

3.学生学习素质不高

在农村教育中，很多学生由于受家庭和社会环境的影响，从小就对学习不感兴趣，特别是一些留守儿童，缺少父母的关怀和照顾，极易在学习方面出现问题。还有很多学生给自己定下的目标就是初中毕业就出去打工，过早丧失了学习信心，在这样的情况下，学生很难认真地进行学习。除此之外，还有农村学校的教育质量低，学生的学习素质普遍不高。

二、農村中学实施数学分层教学的策略

1.合理进行学生分层

在进行分层教学中，教师首先要了解每个学生的学习情况，并结合学生的学习态度等进行分层，对不同层次的学生有不同的学习目标和关注重点，比如对于学生成绩中等的学生，要关注学生的学习方法和学习习惯等。在进行分层教学后，每隔一段时间要根据学生的情况进行调整，做到流动分层，以充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.充分进行备课准备

在进行分层教学后，教师需要根据教材和不同学生的学习目标进行教学过程设计，处理好相应的教学内容，包括课堂提问和课堂练习等都需要有针对性和侧重点，在讲授新知识时需要做到由易到难，处理好重点知识和非重点知识之间的关系，让学生能够在课堂上消化好学习内容。在设置课堂问题时，要设置面向不同层次学生的问题。比如，在学习互质数的相关知识时，老师可以设置三个不同层次的问题，第一层是最基础的问题，什么是互质数？第二层就是相对有难度的问题，判断两个数是否互质必须具备的条件有哪些？而第三层就是最高难度的问题，互质数是不是质数？如果不是那么它与质数有何区别？通过三个层次问题的设计，由易到难，可以调动起每个层次学生学习的积极性，培养学生学习的信心。

3.进行分层课堂教学

在教学过程中，教师要合理分配课堂时间，根据学生情况适当调整教学进度，提高课堂讲课效率。同时在课堂上，还应该对不同层次的学生进行不同学习方法的指导，比如对于基础相对较差的学生应该注重学生的基础，让学生进行同类习题的反复练习，这样可以掌握单一、基本的知识点。对于基础特别好的学习，则注意培养学生的发散思维，可以进行一些“一题多解”的练习。比如，在学习含分母的一元一次方程的求解的相关知识时，对于学习基础较差的学生，对其学习的要求就是能够解决一些分母是整数，并且分子也比较简单的一元一次方程。而对于学习基础较好的学生，其目标则为能够解决一些复杂的一元一次方程，并且能够解决一些含有百分数的一元一次方程。

4.分层设置课后作业

课后作业部分也需要分层设计，根据学生层次的不同，需要设计不同层次的课后作业。比如一些基本的、模仿性强的题目是每个层次的学生都必须完成的，但是对于不同层次的学生要求不同，基础较差的学生要求能够完整答题，最大限度提高准确性即可，对于基础中等和基础较好的学生则要求能够迅速准确地完成。

综上所述，分层教学是一种充分尊重学生个体差异，进行因材施教的教学方式，既能够提高教学效率，也能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。目前，在其实践过程中存在一些问题，仍需农村中学教师积极寻求解决办法，持之以恒。

参考文献：

黄青.农村中学实施数学分层教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2015.

编辑 高 琼