初中道德与法治对体验式教学模式的应用

孙宋艳

摘 要：随着新课改不断深入，各阶段教学活动及不同学科教學都进行了改革与完善。对初中道德与法治课程而言，采用体验式教学体现出一定价值;但从实况来看，体验式教学还需要不断实践和探讨。阐述了应用体验式教学的必要性，对在初中道德与法治教学中应用体验式教学进行探讨。

关键词：初中道德与法治;体验式教学;应用

在现代教育理念下，道德与法治教学必须要打破传统教学模式，应全面激发学生学习主动性，让学生不断探讨问题和解决问题，让学生体验知识。而体验式教学模式，能有效提升学生参与课堂的积极性，培养学生学习折兴趣。从体验式教学模式实践来看，虽然取得一定成效，但是还需要不断探讨和研究。在这种背景下，探讨体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用具有实用价值。

一、应用体验式教学的必要性

事实上，课堂教学属于教育活动的重要组成部分，更是学校开展教育的基本途径。总体而言，初中道德与法治教学中，应用体验式教学的必要性体现在如下几个方面：

（一）是落实新课改要求所需

在新课改要求中，学生才是课堂教学的主体，必须要通过教学培养学生的自主性和独立性，引导学生通过实践激发学生学习激情，充分提高学生综合素质。但是在传统模式影响下，很多教师成为课堂主体，课堂成为教师的舞台。这种填鸭式教学，必然会造成道德与法治课堂死气沉沉，无法满足新课改要求，更不能提高课堂教学质量。

（二）提高学生的综合素质

从传统教学来看，虽然学生对教材知识基本掌握，如果做练习问题不大，但实际生活并非处处依照教材知识来做。采用体验式教学，学生不但能够掌握教材知识，还可以在实践中感受到相关知识的应用，感受到知识在现实生活的具体使用。通过体验式教学，能够让学生理论联系实践，真正掌握知识的内涵，有效培养学生的综合素质。

二、初中道德与法治对体验式教学模式的应用探讨

从前面分析来看，在初中道德与法治教学中应用体验式教学模式，是实现新课改所需，更是培养学生综合素养所需。但是怎样才能应用体验式教学呢？笔者就结合教学实践，谈谈个人的体会。

（一）创设教学情境，激发学生学习激情

事实上，无论是哪种学科，要确保顺利开展教学活动，激发学生学习兴趣非常重要。教师在开展体验式教学时，必须要结合实况构建教学情境，让学生置身情境中不断思考和探索，只有这样才能真正激发学生学习兴趣，才能实现教学目标。构建教学情境时，不能够凭空想象，而应该依据实况对视频、图片及音乐等各种形式进行应用，并与练习和提问等环节紧密结合。

比如讲授“珍惜时间、合理安排学习时间”相关内容时，可在课堂上采用多媒体播放《童年》歌曲：池塘边的榕树上，知了……学生在欢快轻松的气氛中对时间有更深刻认识，自然注意力就回到课堂上，就能全身心投入到课堂学习。教师趁机引入新课，就水到渠成了。再比如讲解“考试的心情”相关知识时，教师可采用提问形式：大家设想一下，马上就要到期中考试了，你们应该是怎样的心情呢？通过这种问题模式引入内容，让学生对问题进行总结与提炼，自然而然就与教学内容衔接起来，自然就会提高学习激情。

（二）采用角色体验，增强学生参与意识

创设好教学情境后，教师就要采用角色体验方式进行体验。要求学生通过角色扮演为基点，对问题进行思考、分析及解决。笔者实践得知，采用体验式教学可以有效提高学生认知水平，当学生面对相似问题时，可深入而全面地思考问题，合理选择解决方法，自然而然加深对相关内容的理解和探索。比如，在教授“提高警惕、远离危险”相关知识时，为了让学生更系统掌握教学相关内容，教师可依据教学内容合理设计情境，让学生扮演不同角色人物，以此掌握远离危险的相关方法。

教师可设置情境：当你放学回家时，有几个人询问你怎样到一个你家附近的地方，你热心给他们指路。他们说：“既然我们都是一个方向，而且相距很近，不如你坐我们的车，顺路就把你送回家。”当面对这种情况，应该怎样处理呢？

教师可鼓励学生对这种情况进行表演，依据自己的想法模拟可能的走向。通过情景剧，不但能够活跃气氛，还可以让学生参与表演时有针对性地增强防范意识，提高及时识别危险且远离危险的能力。通过角色体验，将学生置身这种情境中，通过亲身体会方式，提高认识危险的水平，实现道德与法治教育的最终目的。

（三）开展小组合作，引导学生自主探究

在应用体验式教学时，教师应该积极引导学生探索问题，对问题进行讨论和解决。在实际教学中，采用小组合作与体验式相结合，更能体现出这种方法的作用。比如在教授“从容应考”相关内容时，让学生先对教学内容进行阅读，在阅读时对教材内容进行归纳，掌握教学知识点;然后采用小组合作方式，让学生对“调节心理”“怎样做好考前准备”等各种内容进行深入探索，有效激发学生学习积极性，结合实况深入探讨相关知识，逐渐从单纯理论知识朝着理实相结合转变。

在初中道德与法治教学过程中，教师要善于运用体验式教学模式激发学生学习的积极性和主动性，通过多元化教学，提高自身法治修养。

参考文献：

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[2]李仁强，涂宏.初中道德与法治课七步导学法初探：初中道德与法治课高品质课堂导学模式实践探索[J].教育科学论坛，2019（19）.

[3]赵邦珍.巧思慧教，增强教学实效性：初中道德与法治多元化教学方法研究[J].中国校外教育，2019（11）.

编辑 高 琼