“三位一体”教学模式的分析与探讨

罗运鹏 王瑶

摘 要：企业需要提升利益，教研室需要提高教育教学水平，实训室需要建设和发展。各自有着发展的需求和方向，将这三个相对独立的个体相互关联，利用5W1H分析法对他们相互关系进行研究、探索，发现各自的问题，探索解决问题的方法，是实现企业、教研室、实训室统一协调发展，促进校企合作新模式有效开展的一种方法。

关键词：5W1H;企业;教研室;实训室;三位一体

“5W1H”分析法也叫六何分析法，是一种思考方法，可使思考的内容深化、科学化。本文将利用“5W1H”分析法对“三位一体”教学模式进行分析，探索企业、教研室、实训室三者之间的关系，利用各自优势来补足劣势，实现三者之间的相互协作，实现三者“共赢”。

一、对象（what）

什么是“三位一体”教学模式？

“三位一体”比喻三个人、三件事或三个方面合成的一个整体，“三位一体”教学模式即将企业、教研室、实训室三者合成一个整体，在职业教育教学过程中的一种新模式，同时，这也是校企合作的一种新形式。

二、目的（why）

为什么施行“三位一体”教学模式？

（一）企业

企业发展的目的是盈利，核心是技术，重点是操作，企业的技术工人都具有很高的操作技能，但普遍由基层提拔，缺乏理论基础，无法及时通过更新技术来降低制造成本、维修成本等，因此需要革新，需要理论支撑，需要将实践和理论相结合，提高企业技术人才的理论水平，解决技术难点。

（二）教研室

教研室教师配置合理，各个教师经过多年的理论知识学习，具有了扎实的理论知识功底，但是汽车市场更新迅速，专业教师获得最新资料及知识渠道单一，无法将汽车市场主流技术、技术发展等情况教授给学生，因此需要通過各种方式获得汽车新技术、新知识。并且专业教师学习期间，重视的是知识培养，而忽略了技能培养，导致专业技能操作能力不足，因此需要机会去进行汽车类相关实训操作来提升动手能力，以便对学生进行实训教学工作。

（三）实训室

实训室是一个平台，具有一定的空间和仪器设备，在学生进行实训时，由任课教师指导学生实践，无法切实和实际情况相贴合，导致仪器设备无法百分之百使用，并且汽车由概念提出到完全落地普遍需要3年，那实训室设备就需要经常更换，否则学生实训设备会和社会新技术脱节，学生学到的实践技能就是过时的技术。因此需要寻找合作对象，及时更新资源，更新仪器设备。

企业员工有技术，但是缺乏理论;教研室教师有理论，但是缺乏实践机会;实训室平台有空间，但是设备更新换代不及时。

三、地点（where）

在哪施行“三位一体”教学模式？

“三位一体”的对象有三个分别是企业、教研室和实训室，根据对象不同，场所选择也不同。企业的场所是汽车制造厂、汽车维修厂、汽车4S店、汽车美容公司等;教研室和实训室的场所是所在院校。“三位一体”教学模式作为校企合作中的一种，地点主要在院校。

四、时间（when）

什么时候施行“三位一体”教学模式？

当下正是校企合作的好时机，充分利用企业、教研室、实训室三者的劣势与需求，从入学新生开始，由企业和教研室协同制定人才培养方案等，共同进行实训室建设。及时根据企业发展、院校发展、学生需求更订培养方案，有效实施“三位一体”教学模式。

五、人员（who）

谁来施行“三位一体”教学模式？

由于“三位一体”教学模式的对象不同，场所不同，所以实施人员也有所差异，企业是员工，教研室是教师。虽然如此，“三位一体”教学模式归根到底还是需要依靠员工和教师共同协作来实施。

六、方法（how）

怎么实现“三位一体”教学模式？

（一）企业

市场经济环境下，企业员工流动量大。汽车类企业从各院校招聘职员，为了让被引入员工能理解企业文化，尽快适应企业、融入企业，企业将和院校教研室共同制定人才培养方案，拟订人才培养计划和标准，拟订考核办法等，并对教研室教师进行先进技术培训和先进设备使用操作的指导，并对其进行考核，要求达到企业标准。企业对实训室进行设备投入，和院校共同商定实训室建设方案，建设实训室，投入实训设备，并在学生实训室操作过程中安排企业员工根据企业要求进行学生操作指导。

（二）教研室

教研室是理论研究的中心，各个教师都具有扎实的理论文化基础。教师通过企业的培训，达到企业考核目标，在企业后继的员工培训中可以担任培训师的工作，做好企业员工培训工作。教研室教师在实训室建设过程中，根据学生设施设备认知课程的需求，和企业共同进行实训室建设，并且在学生实训室操作过程中，由教师指导学生根据理论进行实物认知。

（三）实训室

实训室作为操作平台，主要用途是给学生论证理论知识，强化实践技能的场所。除此之外，还可以给教师提供场所来对新技术，新设备进行摸索，可以利用充足空间给企业提供研究场所，给企业员工综合培训提供场地。

企业、教研室、实训室“三位一体”教学模式是进行校企合作的一种有效方法，利用“5W1H”分析法对其进行分析，有助于该模式的有效施行，有助于校企合作的进一步开展。

参考文献：

[1]刘中原，卢爱红.基于“课堂—实训室—企业”三位一体教学模式探索与实践.福建电脑，2013.

[2]李生国，苏云峰.构建教研室、实训室、研究所“三位一体”微观教学组织的探索与实践——以武汉铁路职业技术学院铁道机车车辆专业为例.湖北成人教育学院学报，2016（4）.

[3]王小强.高校、企业、学生三位一体的创业实践平台建设.济南职业学院学报，（2011）.