深化初中英语单元整体教学的对策分析

杨海燕

摘 要：在初中阶段的教学过程中，英语是极为重要的教学内容，它不仅可以培养学生的英语口语交际能力，同时还能将他们的表达能力进行有效提高。随着我国教育的不断改革，新课改政策得到了全面落实，其中也强调了英语教材要根据《义务教育英语课程标准》，即按照功能、结构、话题、任务的思路及顺序进行编写。随着新教材在初中英语教学中的不断应用，它在很大程度上将传统英语课本教材的编排结构进行了转变。所以针对新英语课本教材，对其教学方法进行摸索和探讨已成为当下英语教學改革过程中备受关注的热门课题。然而，在多样化的英语教学方法中，单元整体教学法是最符合英语语言教学规律的，在教学期间，教师通过对单元整体教学进行应用，它不但可以提高学生对语言的运用能力，同时对教师处理课本教材的水平也进行了提升，这在很大程度上还可促进初中英语课堂教学的稳定发展。基于此，围绕深化初中英语单元整体教学的对策进行了分析和探讨。

关键词：初中英语;单元整体教学;深化对策

随着新课改政策的落实，强调了新的英语教材要具有趣味性、知识性以及实用性等特点，如牛津译林英语教材。在开展初中英语课堂教学的过程中，它要求教师对学生的交际及英语语言的运用能力进行培养，同时也让学生真正做到学以致用。针对此种情况，教师要想实现教学目标，那么就需要对单元整体教学进行应用。借助该方法，它不仅能提高学生的认知能力，同时还能对他们学习英语的积极性进行带动，这在很大程度上能将他们的英语水平进行全面提高。

一、初中英语单元整体教学概述分析

针对初中英语单元整体教学，教师要想对其深化对策进行探究，首先就要对单元整体教学的概念进行了解和掌握。单元整体教学并不同于我国传统的英语教学方法。对于传统的英语教学而言，它是以教师作为教学的主导，即由教师进行填鸭式英语教学，而学生只能在台下进行被动的学习和记录，这种教学方法过于枯燥、单一，在很大程度上会对学生的英语学习兴趣产生影响，进而还会使他们丧失探索新知识的欲望。不过随着我国教育的不断改革，初中英语教学的方法得到了完善和创新，其中单元整体教学法在初中英语课堂教学中得到了广泛的应用。对于单元整体教学法而言，它是通过将知识点与学生的生活实际进行有机结合，之后教师再借助创设的教学情境引导学生对这一单元的英语单词、语法及句型等知识进行学习，这样学生便可在轻松、自主的教学氛围中对新的英语知识进行吸收和掌握。

二、初中英语单元整体教学的深化对策

（一）合理开展课前的预习工作

在进行初中英语课堂教学之前，教师需要将课前的预习工作做好，他们通过引导学生进行课前预习，不仅能使学生对英语单元的单词进行掌握，同时对于相关的句型及语法等知识也进行初步的了解。对于初中英语的学习而言，英语单词是学生学习的基础，学生只有对新的单词及语法进行掌握，他们才能对英语阅读的相关内容进行理解，这样英语的写作任务他们也能顺利完成。与此同时，英语作为一门语言，它和其他语言教学相同，在教学期间，教师要先引导学生对基础的英语词汇进行有效的学习。在进行英语知识预习的过程中，对于学生无法理解的知识内容，他们可以进行记录，之后当教师在教学期间对相关知识点进行讲解时，他们便可进行重点听讲。总而言之，教师通过引导学生进行知识的课前预习，不仅可以帮助学生发现问题，同时还能引导学生找到解决问题的方法，而这除了可以将学生的英语水平提高之外，还在很大程度上将他们的英语成绩进行有效的提高。

（二）引导学生对英语单词的学习方法进行掌握和记忆

在开展初中英语教学的过程中，教师需要先引导学生对读音记忆法进行学习和掌握。对于英语单词而言，学生通过对其读音进行了解，使他们对单词发音存在的规律进行掌握。学生在进行单词拼写的过程中，他们会结合读音进行字母的逐个拼写，之后他们将这些字母进行组合，使其形成相应的英语单词。教师借助这种方法引导学生进行英语学习，它在很大程度上可以将学生的学习效率进行提高。除此之外，对于那些较为复杂、特殊的英语单词，教师也要引导学生进行重点记忆，教师通过让学生找到这些单词与普通拼写存在的区别，也可防止他们将英语单词混淆。其次，教师还要采用词缀记忆法开展英语教学工作。对于初中的英语课堂教学而言，它会涉及很多的词汇量，这在很大程度上会增加学生的学习压力。所以在教学期间，教师必须将有效的单词记忆法传授给学生。在进行英语学习的过程中，词缀记忆法除了能使学生对单词进行熟练掌握之外，还能让他们在较短的时间内对多个单词进行深入记忆。最后，教师还要借助象形联想法引导学生学习。在此期间，教师可以让学生合理拆分英语单词的字母，之后再引导他们对生活中具有趣味性的事物进行联想，这样学生便能更深入对单词的含义进行理解和掌握。借助象形联想法，教师不但可以激发学生学习英语的兴趣，同时也能促进他们想象能力的发展，进而使他们对更多的英语单词及知识进行掌握[1]。

（三）注重对学生英语听、说、读、写能力的培养

对于我国开展的英语教学而言，其中存在着一个共同的问题，即学生会听却无法说的问题，也可将其称为“哑巴英语”。随着新课改政策的逐渐落实，要求教师要对学生的语言运用能力进行培养，同时还要促进学生英语听、说、读、写能力的全方面发展。所以在开展初中英语课堂教学的过程中，教师需要意识到学生全方面发展的重要性，同时也要对学生进行合理引导，教师通过对学生进行适当的鼓励，可在教学期间进行大胆的发言。与此同时，学生在对英语进行学习的过程中，他们不仅要将自身的英语成绩进行提高，同时也要对自身实力进行提升，只有这样，他们在未来才能取得更好的发展。在开展教学的过程中，教师需要结合学生的实际情况，再根据教学的相关内容对英语语言环境进行合理创设，之后教师通过引导学生进行大量的英语阅读及交流，学生也可在该环境中对更多的英语知识进行学习和掌握。除此之外，教师要想加大对学生听、说、读、写能力的培养力度，还可以将英文著作介绍给学生，这样学生便可在课余时间对著作进行阅读，至于英国这个国家的文化及背景，他们也能更好地进行了解，对于不同于我国的国外民族风情，他们也能进行深入的体会，而通过结合不同的国家及文化背景，学生便能从中意识到学习语言的重要性。不过，教师在对学生英语听、说、读、写能力进行培养的过程中，也要注重对学生学习英语的兴趣进行激发。因此，教师可以为学生推荐适合他们进行阅读且符合他们认知水平的课外读物。

（四）对英语课堂教学时间进行充分的利用

教师在开展初中英语课堂教学的过程中，他们通过引导学生进行思考，可使学生掌握更多的英语知识，而课堂教学时间是学生进行知识交流和互动的关键阶段。所以，不论是教师，还是学生都要对英语课堂教學时间进行充分的利用，教师通过开拓学生的思维并引导他们对不同的知识点进行分析和思考，学生便可在课堂上对自己的想法及观点进行表达。之后教师再引导学生进行相互学习，将自己对知识的理解以及掌握的学习心得分享给其他的同学，这在很大程度上可促进学生团结能力及合作意识的提高。除此之外，教师通过让学生进行相互沟通，对于不同的思想和观点他们也能进行接受，之后再让学生围绕英语单元的主题进行课堂讨论，这不仅可以激发学生学习英语的积极性和热情，同时也能将学生的英语语言运用能力进行最大限度的提高[2]。

（五）对学生复习功课的习惯进行有效培养

对于初中阶段的学生而言，他们正处于心理及生理快速发展的重要时期，在这一时期中，他们虽然可以对知识进行快速的掌握，但同样他们也会很快将掌握的知识进行遗忘。所以，在学习的过程中，教师若没有引导学生对已学知识进行复习和巩固，那么对英语教学的内容，学生也会很快忘记。对于英语这门学科而言，其自身拥有的词汇量本就较多，而且很多语法也是极为复杂，教师要想对学生英语学习的效果进行保证，那么就必须引导学生进行课后知识的复习、巩固，对于功课的复习计划也要进行合理制定。除此之外，教师在引导学生学习完英语单元知识后，也要带领学生对知识进行反复巩固、复习，这样学生在这一过程中也可对更多的语法及词汇知识进行掌握，而通过教师开展的阶段性复习，学生学习英语的质量和效率也会得到有效的提高[3]。

（六）对网络平台进行合理利用

随着我国科技的不断发展，信息时代也已到来，在该时代背景下，教学及学习资源变得越来越多。因此，教师在开展教学的过程中，可通过网络检索找到适合学生学习的教学资源。以英语听力教学为例，随着我国考试制度的不断革新，听力已成为极为重要的考试内容，对于教师而言，要对学生的听力进行有效锻炼。对于英语这门学科来说，教师引导学生进行学习并不是为了让他们做大量的习题，而是为了能让学生在基础阶段对所学的知识进行巩固，这样学生便可有效运用英语进行话题的交流。除此之外，在教学的过程中，教师还可以借助多媒体教学设备为学生播放与英语单元教学相关的动画及纪录片，之后教师再让他们运用自己掌握的知识对其进行转述，这样学生的语法及写作不但可以得到连贯，同时他们的观察和总结能力也会得到有效的培养[4]。

总而言之，教师借助单元整体教学法开展初中英语教学，其必须要将英语教材作为教学的核心，同时结合英语教材，教师要引导学生对英语的各单元知识进行学习，根据不同单元的不同主题，教师也要对教学方案进行合理设置，对于学生的思维也要进行全面的拓展。

参考文献：

[1]何宝江.深化目标教学 促进单元达标：谈初中英语单元整体达标教学中第四课时的教学构思与操作[J].教育实践与研究，1999：29-30.

[2]张振华.初中英语单元教学目标初探[J].学周刊，2019，35（35）：72.

[3]易少玲.论初中英语单元整体教学研究[J].魅力中国，2019（47）：105-106.

[4]陈原泉.初中英语单元整体教学探析[J].考试周刊，2019（79）：95，97.

编辑 鲁翠红