语文学习“预”一下

刘文明

摘 要：在初中语文教学过程当中，教师一定要注重预习环节的强调，在平时的教学以及课后任务布置的时候，都要为学生灌输预习重要的思想，进而在潜移默化当中改变学生学习习惯，令其养成课前预习的思想，提升他们的学习效率。

关键词：初中;语文;预习;教学策略

预习环节是学习新知识的重要环节之一，预习能够很好地提升学生自主学习能力，使学生在上课之前就做好充分准备，学习新知识更快速，而且他们还会将这种意识保持到生活与学习其他学科当中，具备积极探索的良好品格，成为高素质人才。接下来，笔者将从三个方面简单介绍有效的初中语文预习教学策略。

一、引导学生主动探索，实现高效预习

随着新课改的不断推进，教师在教学初中语文的时候，还应当顺应当前新课改背景，重视对学生自主学习探究能力的开发。在传统的预习任务当中，学生一般都需要提前阅读课文，解决生词生字，再进一步的任务就是让学生了解作者的生平事迹等。这类基础的预习模式对于初中生而言比较简单也容易完成，学生久而久之就容易对预习丧失兴趣，乃至不愿意认真投入预习工作当中，所以教师要变换预习形式，为学生布置更多新奇有趣的预习任务，从而激发学生的主动探索欲望，实现高效预习环境的搭建。

比如，教师在为学生讲解《荷塘月色》这篇文章之前，就可以为学生布置预习工作，要求他們自行通过各种途径查找朱自清先生的生平事迹，并尝试着阅读朱自清先生写过的一些著名文章，例如《背影》《春》等佳作，自行总结、探索朱先生的写作风格。然后，学生再仔细阅读本篇课文，依照自己平时的阅读感觉选取出本文当中自己比较喜欢的段落，试着进行简单的评析工作。这样的预习工作不仅仅让学生熟悉了《荷塘月色》这篇文章，而且还让学生充分发挥自我想象力与创造力进行评析练习，将自我感想用一种自己最擅长的方式写出来，拓宽了学生的想象空间，逐步教会他们如何在阅读中思考，提升综合素养。

二、了解学生具体需求，实现高效预习

语文学科的学习，学生在接触新知识之前，往往对于很多语法知识以及文章题材结构相关知识并不了解，当他们突然接触到相关的知识时往往不能适应，从而学习起来速度较慢。所以教师务必要强调预习的重要性，在初中语文课堂上，如果学生经过了充分的预习，就能够迅速进入正式学习状态，集中注意力，跟随教师的节奏，完成课堂知识学习与理解，从而提升整个课堂的教学效率，教师能够与学生形成良好的合作关系。教师需要严格按照学生需求进行课前预习工作的准备，每一个学生都是独立的个体，教师在教学的时候应该尽可能满足每个学生对于语文学习的需求，在每节课结束以后是先为学生布置下一节课的课前预习工作，这样初中生在明确的预习目标指导下，往往可以更高效而明确地完成预习。

首先，教师至少要求学生在课前预习的时候熟读文章三至五遍，可以先粗略地读一遍，然后细细品读某些核心段落。这样的预习任务能够让学生将课文当中作者蕴含的思想感情留在心中，对于课文中一些比较优美的段落或词句等等也了然于胸。其次，既然是预习，学生必然会存在很多对于课文不了解的地方，因此教师要求学生将这些部分画出来，做出标记。当教师讲到这部分知识的时候，打起精神，更加集中注意力地听讲。学生在课堂上也可以及时向教师提出自己遇到的部分疑惑，教师一一为学生做出解答。另外，如果有学生提出比较有代表性的问题，教师就在全班范围内做出分析解答，这样也有利于教师调查学生思维模式与知识掌握情况。

三、建立预习互助小组，实现高效预习

人是社会性生物，一个人能够做出的工作是相当有限的，多个人在一起相互合作则能够迸发出更强大的力量。所以，教师在进行预习工作设计的时候，也应当鼓励学生之间成立预习互助小组，以小组为单位展开预习工作。学生之间相互交流、探讨，无论是谁有了很好的预习计划都可以在组内进行分享，而且学生与自己的同龄人在一起进行预习活动，情绪也会处于更放松的状态，愿意畅所欲言，认真完成组内自己要做的预习任务。如果教师最后发现他们的预习计划十分科学而有效，就可以考虑介绍给其他小组作为借鉴，保证全班同学预习效率同步提高、共同进步。

比如，在预习《社戏》这篇课文的时候，教师就可以利用角色扮演的方式引导学生展开小组预习。组内学生需要依照课文内容分配角色，然后相互合作完成其中某一片段的表演，这样的情景设置方式能够让学生在课上、课下都自由发挥想象力与创造力完成情境演绎。学生在表演当中既要对角色深入解读，又要对文章主旨有整体的把控。在课堂上小组之间进行竞争评比，学生一起选出最受欢迎的表演小组，激发学生的学习热情，加强了学生之间的互动交流。

综上所述，良好而充分的准备对于任何知识的学习都是至关重要的，初中语文教师在教学时要在传统教学模式之上不断做出改进，详细了解学生具体预习需求，引导学生主动探索，通过建立互助预习小组等方式做出适当的教学方案调整，提升课堂教学效率。

编辑 李琴芳