初中语文课堂的自主学习运用

武金岭

摘 要：在目前我国新课程改革持续实施的背景下，自主学习能力的培养与运用逐渐被越来越多的人所重视，所以要想更好地学习语文知识，学生除了要在语文课堂中全身心地投入到教师所开展的教学活动中，还应充分发挥自身的自主学习能力。但是，初中时期的学生自身多多少少还存在着诸多小学时期的特征，好动好玩且针对学习时没有较好的主观能动性，所以还需要通过初中语文教师在教学过程中的诸多引导，才能推动初中生自主学习的进一步开展，而教师在这个过程中，则可以从全面调动或激发学生语文学习热情、兴趣及积极性的角度出发，促进学生在自主学习时能够精确地找准学习的方向，并同时规划好自主学习的计划，除此之外，初中语文教师还应帮助学生熟练地掌握科学合理的自主学习方法，从而实现初中学生自主学习能力在语文课堂学习中全面渗透的目标。

关键词：初中语文课堂;自主学习;能力

目前，在我国初中语文课程全新改革进一步实施的背景下，虽对初中语文课堂教学的实际开展阶段提出了更多的要求，但也为教育提供了更多的可能性。所以，初中语文教师应将培养学生自主学习的课堂教学理念始终贯彻在课堂教学当中的每一个环节，并针对学生学习语文时的热情、兴趣及积极程度给予其全面的激发与调动，从而更好地对学生的自主学习形成引导。与此同时，在目前我国的教育研究中，自主学习始终被其视为一个重要的主题，并且自主学习的教学方式还能在一定程度上促进我国新课程教学目标的进一步实现。

一、自主学习在初中语文课堂中的价值

（一）初中语文课堂教学传统模式的改变

在我国以往的初中语文课堂中，教师所采用的教学方式及理念都是十分落后且传统的，主要体现为学生在课堂中所处的位置十分被动，通常都是先由教师单方面设计教学内容，然后再组织学生在课堂中被动地跟随教师的教学引导来学习语文课程，在这个过程中初中语文教师教学水平的高低将直接影响学生的语文学习水平，进而抹杀了学生自身的个性发展，其学习的主动性也遭到了一定程度的压制。而目前被我国教育行业所极力推动的自主学习，则很好地打破了这一僵局，其要求学生在语文课堂的学习过程中，能够尽可能进行自主思考与学习。与此同时，还改变了课堂中的格局，将教师变为指导者，学生则成为课堂中学习资源的主动设计者，帮助学生进一步培养并提高了自身的自我创新能力[1]。

（二）语文课堂教学效率的有效提高

在目前阶段下的初中语文课堂中开展自主学习时，初中语文教师首先还应在课堂中提出一些具有建设性意义的问题，留给学生自己去解答。学生则在随后的语文学习中带着教师提出的问题去进行阅读和思考，并适时和同学们展开交流与探讨，从而进一步得到最后的结论。通过这个过程让学生自主找寻到最后问题的答案并对其产生认知，要比教师们直接将答案告知学生并要求学生对其进行记忆所带来的印象更为深刻。所以这一方式的优势还在于能够促进每个学生在面对问题和语文知识难点时可以自主且积极地展开思考并进行学习，将所有的知识难点更加深刻地牢记于心，从而较大程度地加强了初中学生自身整体的语文学习能力。

二、初中语文课堂中自主学习的有效运用

（一）以学生为主，充分尊重学生之间的个性差异

在我国以往的语文教学课堂中，初中语文教师作为课堂中的主体，往往都处于高高在上的状态，为学生所开展的教学方式也仅限于语文知识的灌输，所以很容易就会将课堂中的整体氛围变得紧张，学生在课堂当中更是没有任何主体性可言，面对知识只能被动地接受和死板地记忆，从根本上限制了初中学生对语文学习的积极性，并且还约束了学生创造力的发挥。因此，随着现如今我国素质教育的提出，学生的个性在课堂学习中终于不再被压制，并且素质教育还提倡将学生的个性发展作为主要的培养方向，同时还强调了其自主学习的能力。与此同时，初中语文教师若想在教学开展的实际阶段为学生树立正确的自主学习观念并引导其展开自主学习，还需要教师充分尊重学生在课堂教学当中的主体性，从而更好地调动学生的主动性[2]。

（二）课堂提问的优化，激发学生自主学习的积极性

在初中语文课堂教学中，要想促进学生学习语文知识时的主动性，还需要通过一定的方式调动学生学习过程中的积极性。而学习积极性的来源往往离不开对事物所产生的疑惑，因此，在当下的语文课堂中，教师还需在具体的教学活动开展之前，充分理解本节课程所要教授的课文，然后针对文中的知识要点，为接下来正式的教学活动设置问题，并根据初中学生学习及思考能力的实际情况，合理规划问题的难度，并按照层次与步骤提出问题，使学生在整个过程中逐步加深自己对本节课程所学内容的疑问，并进一步激发自身的积极性，使得学生在留有疑惑的同时，能够更加自主地进行本节课程的学习，进而得到自己深刻的感悟。

例如，当教师在开展人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这节课的教学活动时，就可以采用上述所提到的提问方式，根据课文要点为学生设计一组难度适宜且合理的问题。比如：“这篇文章的题目中表达了什么信息？”学生针对这一问题能够很轻松地就回答出来。紧接着教师可以再向学生提出：“作者在百草园和三味书屋的生活是在写什么时候的事？”当学生面对这一问题时，就需要通过简单的阅读找出答案。以此为铺垫，教师便可直接深入到课文中的要点，并向学生提出问题：“作者为何会选择离开百草园？其中发生了什么？”以及“为什么会去到三味书屋？”等。通过这种将问题从简到难、逐渐深入整个设置过程，能够更好地帮助学生学习课文，开展自我诱导和解惑，并通过自主且反复的研读来得出最后的答案和感悟，进一步加强了自身情感的共鸣，同时还使其思维能力得到了提升[3]。

（三）学生自主探究意识的引导，增强语文自主学习的乐趣

初中学生在课堂中学习语文课程时，不仅需要教师自身明确其在语文课堂中所处的位置，还需要学生自己也能意识到自身在课堂中的主体地位，從而树立自身自主学习的观念，更好地投入到教师所开展的教学活动当中。在此过程中，初中语文教师还应加强培养学生的语文综合素养，促进学生进一步形成良好的学习思维。与此同时，学生的自主学习能力还需要教师在其语文教学过程中被逐步培养起来，所以，在实际的教学开展阶段，教师还需通过科学合理的方式加强学生语文学习过程中的乐趣。

例如，初中学生在学习人教版八年级上册课程《故宫博物院》时，在古代宫殿建筑相关的描述中，最让学生感到困扰的就是太和殿当中的众多设计元素，以及在文中多处都提到了龙是为何，而古代宫殿的建筑设计以及龙象征着皇权的意义都是有迹可循的。因此，语文教师可借此机会，通过对多媒体网络及课外所收集的资料来帮助学生了解我国传统建筑的工艺及其所透露的艺术性，并进一步促进学生对故宫博物院的伟大成就展开了解。学生则通过这个过程提高了自身学习的兴趣，并使其自主探究的精神也得到了进一步调动，不但拓展并了解了古代建筑的独特风格，还体会到了语文课程中学习的乐趣。

（四）通过学生思维能力的拓展，加强其自主学习的意识

在初中语文教师的教学实践过程中，想要有效加强初中学生的自主学习意识，还需要教师通过课堂中的各个教学环节去训练学生的思维能力。所以，要想使学生在学习语文时能够更好地开展自主学习，就需要调整其自主学习意识，同时拓展自身的学习思维。那么何为自主学习？通常在一般情况下，都是以学生能够独立完成学习任务为前提，再根据初中学生自身学习能力的实际情况，去选择更加适合自己的学习方法，找到对的学习方向的同时把握好自主学习的节奏，从而更好地去完成最后的学习任务。除此之外，还能够使学生在发现实际生活中有问题出现时，可以尽快利用自己所学知识去解决。最后，在这整个过程中，学生独立思考的能力得到了训练，并且自身个人学习的能力也得到了更大的提升[4]。

例如，在人教版九年级上册《傅雷家书两则》这一课时，初中语文教师可针对傅雷对其儿子所写的两篇家书来展开思考，深入体会家书中作者所想要表达的情感与期待，并要求学生对书信的格式掌握充分，然后再根据第二封家书中傅雷对儿子的比喻，引导学生理解傅雷夫妇收到“礼物”时的喜悦。基于此，教师可让学生展开想象去回忆自己新年时所收到的来自父母的礼物，然后转变思维写一封给父母的家书。学生在这种形式下的写作，不但会对本篇课文的知识难点有深刻的记忆，同时还使自身的思维能力得到了拓展。

综上所述，初中语文教师在语文课堂教学的实际开展阶段，可以充分利用自主学习的教学方式，从而在一定程度上提高学生语文学习过程中的高效性，提高教师课堂教学活动时的整体效率。因此，初中语文教师还应在自己日常的教学实践中，对自主学习充分考虑，从而将其更好地融合在实际的教学活动当中，并将其所体现的自主探究精神充分贯彻在初中学生们的语文学习过程中，进一步促进最终教学效果的优化，加强学生语文课程学习的高效性。

参考文献：

[1]苏洁.初中语文课堂教学中提高自主学习的有效方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（7）：59.

[2]管红柳.浅谈初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力的策略[J].新课程（中旬），2018（9）：181.

[3]屈文晓.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的提升[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：311.

[4]陳为建.浅谈如何利用初中语文课堂培养学生的自主学习能力[J].神州印象，2018（2）：501.

编辑 李琴芳