化学实践性作业的设计中WSR系统方法论的应用

王劲松

摘 要：化学实践本身具有探究性、趣味性以及开放性等特点，因此化学实践作业设计一直受到教师和学生们的广泛关注，但是从化学实践作业的设计情况来看仅是遵循相应的原则，缺乏有效的设计方法，导致作业设计无法实现全面性，可操作性不强，因此还需要加强对化学实践作业的探讨。主要对化学实践性作业的设计中WSR系统方法论的应用进行分析。

关键词：化学实践性作业;设计;WSR系统方法论;应用

WSR系统方法论是一种非常有效的问题解决工具，有利于对各项事物的综合考察和完善，因此在化学实践性作业设计中通过WSR系统的应用能够保证设计工作的全面性和趣味性，提升化学实践的可操作性，提升学生学习的积极性，防止出现各部门配合不到位的情况。因此，可以通过对WSR系统方法论在化学实践性作业设计中的应用研究，提升化学实践性作业的设计效率，提升教学质量。

一、化学实践性作业设计WSR模式

化学实践性作业设计过程中，需要结合化学学科特点和实践性设计要求，从物理、事理以及人理等不同方面进行分析研究。其中物理指的是高中化学作业设计中需要参考的原则和依据，比如学习任务、书本知识等;事理指的是作业设计的工具以及方法等，包括作业形式、资源管理等;人理指的是各种社会间关系的协调，比如政府、学校、家长、学生、教师等，同时也包括作业与人之间的协调关系。

在作业目标的设计过程中需要结合化学实践作业，结合相应的知识点设置三维目标，并制订具体的目标和操作步骤。同时根据具体实施方案和操作性原则，做好WSR基本步骤和顺序的调整，并做好WSR模式六个步骤的设计：第一，理解设计意图;第二，做好调查分析;第三，选择合理方案;第四，完善设计构造;第五，做好项目的实施和协调;第六，实现设计构想[1]。

二、WSR模式在化学实践性作业中的应用

本文主要以人教版初中化学教材中的《燃烧与灭火》为实践性作业设计的案例进行分析，研究WSR模式在化学实践性作业设计中的作用。

（一）理解设计意图

燃烧与灭火实践作业设计的主要目的是使学生基本了解燃烧的现象以及燃烧过程中的必需条件;了解灭火的原理，并掌握相应的灭火方法;同时培养学生的团队意识、观察能力、操作能力以及探究能力;能够提升防火意识，并做好火灾防护。

（二）做好调查分析

通过对相关文献分析可知，虽然燃烧与灭火方面的文献比较多，但是并没有涉及实践性作业设计问题。通过对课题的细化能够找到类似的实践性作业相关知识点，比如燃烧的影响因素、灭火的机理等。而且从实践性作业的布置形式来看，主要都是纸笔的形式，即使设置实践性操作实验，操作性也不强，学校没有配备相应的实验室和机房等可操作资源[2]。此外，实践性作业在课本中所占比例非常小，很多仅是一句话概括，由此可见实践性作业设计并没有得到有效的重视，这也导致学生在实践性作业设计中存在敷衍了事的情况。

初中阶段的学生对燃烧以及灭火相关知识都会有一定的了解，对燃烧和灭火的方式也能够基本掌握，同时这个阶段的学生思维敏捷，动手操作欲望强，而且已经具备一定的操作能力，但是在操作过程中容易存在不够规范、不够严谨的情况，比如采取小组合作形式，有利于学生间的互相监督和学习，相对于独立作业来说更合理。

（三）选择合理方案

为了促进实践性作业设计目标的实现，在设计内容中必须要做好物理、事理和人理方面的分析，同时将物理命名为理论，这个阶段学生的主要任务为通过课堂学习以及课下调查与查询的方式对燃烧以及灭火原理和对环境的影响等进行记录。事理命名为实践，分为实验室实践和社会实践，其中在实验室中主要通过对酒精灯的燃烧进行分析，而社会实践则是通过对消防队等相关部门的调研获取更专业的知识内容。人理命名为情感，主要对燃烧与灭火对人类生活的影响进行总结。

（四）加强构造完善

不同小组间在任务设定时存在一定的异同性，需要对各个小组调查内容进行完善。理论研究方面使学生对燃烧和灭火有了更深刻的了解，学生还需要了解燃烧材料的类型与灭火的类型，以及燃烧和灭火在不同行业领域的应用。

（五）实施协调

作业完成后需要采用PPT的方式进行展示，并在各个小组中选派一个组员对研究内容进行汇报，其他组员可以进行补充，其他的小组则可以进行提问，形成良好的讨论范围。在作业的评价中可以采用自评、互评以及教师评价的方式进行，保证评价的全面性。

（六）实现构想

完成上述设计分析后，需要对所有资料进行整合，进而获得“燃烧与灭火”实践性作业。并在其中标明作业内容、作业结果、进度安排、注意事项等。

在化学实践性作业设计中引入WSR系统方法论有利于使学生在完成实践性作业时更有条理性，能夠结合WSR系统方法论的步骤逐步实施，对提升学生的学习兴趣和学习效果具有重要作用。

参考文献：

[1]朱碧雯，赵雷洪.基于WSR系统方法论的化学实践性作业的设计：以“二氧化硫的性质和作用”课时作业设计为例[J].化学教学，2015（1）：80-83.

[2]姜瑞平，徐晶，邵信儒，等.分析化学实验教学改革对实践性应用型人才培养的探索[J].现代企业教育，2015（2）：325.

注：本文系南通市教育科学“十三五”规划课题2016年度立项课题《基于WSR系统方法论的生态化学中实践性作业的开发》（编号：GH2016129）的阶段成果之一。

编辑 乔彦鹏