高校思政课教师教学能力提升的实践着力点

何海丽

摘 要：高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师，教师的教学能力直接影响着思想政治理论课的教学实效性。提升高校思想政治理论课教师的教学能力需要从更新教育教学理念、锤炼专业素质和增强混合式教学能力等实践着力点方面入手。

关键词：思政课;教师;教学能力;教学实效

中图分类号：G641      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2020）17-0091-03

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]近年来，大量博士研究生充实到高校的思想政治理论课教师队伍中，他们有着较高的专业理论素养，但是在教学方面，由于缺乏系统的训练和指导，导致教学实效与党和国家的期待还存在着一定的差距。原因固然有多個方面，但是思政课教师的教学能力即教师成功从事思想政治理论课教学工作所必须具备的本领是其重要影响因素，它直接决定着思政课教学的质量和水平。为了使马克思主义理论能够让学生入脑入心，需要从实践着力点上提升思政课教师的教学能力。

一、更新思政课教师教育教学理念

教育教学的对象是具有自身成长规律、灵活的思维能力和鲜明个性的人。一切教育教学活动都必须认识这一对象性特征，并遵循个体成长规律和思维认知规律。大学生正处于身心发展的重要阶段，认知能力强、思维活跃、批判性接受能力显著提升。增强思政课教育教学实效，必须深刻认识和把握学生心理接受规律与成长发展规律，遵循教育教学的一般规律和思政课教学的特殊规律，及时更新教育教学理念。

（一）坚持主导性和主体性相统一

坚持主导性和主体性相统一，既要发挥教师的主导性和主体性，又要尊重学生的主体地位，调动其积极性，发挥其能动性。教师要根据学生对教学内容的需求度、教学形式的参与度、教学目标的达成度进行改革，改变传统的“主-客”对立的教育观念和教学实践，摈弃“经验教学法”。确定课程教学内容时，一方面要依据教学大纲对教材重点内容进行选择，另一方面要针对教学对象的多维需求进行学习材料的拓展性甄选。这就要求思政课教师必须在课前完成对学生认知度、接受度和兴趣点的调查。只有学生的“需求”和教师的“供给”达到完美结合，才能调动学生初始的学习兴趣，激发其参与探索的热情，实现预期的教学目标。

（二）坚持灌输性和启发性教学相结合

在教学中，教师要摈弃“满堂灌”的教学模式，坚持灌输性和启发性相结合，注重启发性教育。通过“体验式”“参与式”、“情景式”、“辩论式”、“角色扮演”、“主题演讲”、“翻转课堂”等教学模式，引导学生发现问题、思考问题、分析问题，在不断启发中探索解决问题的方式。针对学生对课程内容的认识偏差，教师要能及时加以纠正和引导，并启发学生根据已有的知识和信息进行发散思维，走出认知误区，切不可进行单一的理论灌输和空洞说教。另外，青年学生作为网络“常住民”，信息获取的便捷性、碎片化、迷惑性和诱导性对其全面了解信息、评价热点事件、合理表达情绪造成一定的困扰。教师要利用自己对马克思主义原理、理论的系统掌握，教育启发学生以问题意识为导向进行自主探究、合作学习，透过纷繁复杂的现象，掌握事情的本质。

（三）坚持统一性和多样性相结合

坚持统一性和多样性相结合，就是既要根据教学大纲制定所有学生都要达到的基本教学目标，又要根据不同专业、学院的学科背景、知识积累和接受程度设定差异性目标，做到因人而异、因材施教[1]。教师作为课程设计者和实施者，要围绕教学目标及时了解不同学生的思想需求和关注热点，根据教学计划、学生的专业特点和思想疑惑，引导学生学习理论，有的放矢地解疑释惑，有步骤地完成学习任务。教师课后要及时反思自己的课堂教学实践，主动收集学生的学习反馈，让全体学生对每一阶段的“教”与“学”都能做到及时反馈意见和接收意见反馈，形成师生良性互动机制。思政课教学就是要通过师生在语言和行为上双向互动、视界融合，形成马克思主义作为青年思想理论基础的共识，并使他们在拥护中国共产党领导和积极投身社会主义建设实践中达成一致性。

二、锤炼思政课教师的专业素质

（一）坚定理想信念，坚守政治立场

理想信念是个体精神世界的核心，是人的“精神之钙”。随着国际形势的复杂多变和国内改革的深化，意识形态领域面临的挑战增加。各种“非马克思主义”社会思潮甚嚣尘上、此起彼伏。这些“左”的或“右”的思潮以经济、政治、文化等各种表现形式迷惑民众，借典型或突发事件移花接木，企图动摇马克思主义思想根基，影响民众思维判断，左右其行为选择。一些网络大V利用自身资源优势大肆传播谣言，制造虚假信息，抹黑国家、政府及公职人员形象，诋毁民族英雄，美化侵华战争，鼓吹西方的民主、人权和自由。在这种歪风邪气侵蚀之下，一些理想信念淡漠、政治意识不强的思政课教师拱手让出了马克思主义思想领地，甚至成了错误思潮的源头或助推力，一些青年学生受其诱导而动摇了马克思主义理想信念。新时代青年是实现中华民族伟大复兴、建设现代化强国的中流砥柱，肩负着实现强国梦复兴梦的伟大历史使命。广大思政课教师要自觉提升思想政治素质，坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”，对“四个全面”战略布局和“五位一体”总体布局等治国理政方针政策做到全面把握。既要“在马言马”，又不“诽马黑马”，真正做好青年一代的引路人。要自觉学习马克思主义理论、观点、学说，坚持读原著、学经典，深刻把握马克思主义要义和精髓，用马克思主义思想理论武装头脑，抵制各种错误思潮的侵蚀，在大是大非面前时刻保持政治清醒。

（二）坚持全面学习，完善知识结构

思政课教师要完成铸魂育人的使命，必须有丰富的知识基础作支撑。马克思主义理论知识既是坚定崇高理想信念的基础，也是对社会主义实践的最好解读。思政课教师要想向青年学生讲清楚“中国共产党为什么能”这一重大政治命题、理论命题和学术问题，必须结合中国共产党党史、中华人民共和国史和中国特色社会主义发展史等历史脉络，深刻理解中国共产党作为马克思主义使命型政党的主要特点和优势。思政课教师要讲清楚“马克思主义中国化的历史必然性”、“中国走上社会主义道路的革命性与人民性”、“改革开放取得巨大成就的开拓性与创新性”等重大理论和实践问题，就必须结合马克思主义理论的特点，结合半殖民地半封建社会的国情、广大人民群众在中国共产党领导下进行艰苦卓绝的伟大斗争以及中国共产党强大的执政能力和自我革新意识来分析。做到有理有据、条理清晰，才能理直气壮上好思政课。同时，由于思政课属于通识教育课，授课对象包括各个专业的在校生，知识基础、兴趣点和能力要求都具有一定的差异性。所以，思政课教师要学习不同学科门类的知识，尤其是哲学和人文历史知识。青年学生要担当民族复兴大任，必须自觉培育爱国主义情怀，坚定文化自信心、民族自尊心和自豪感，将自身成长成才与国家需要结合起来，与祖国同行、与人民同在。作为思政课教师，要时刻把握住这根红线，坚守制度底线，在关键问题上坚守国家立场，用坚定的政治信念、渊博的学识、真挚的爱国情感去感染学生、感化学生、引导学生，在厚植爱国主义情怀上下工夫。

（三）培育科学思维，开拓国际视野

当今国内外局势纷繁复杂，随着中国的崛起和逐渐强大，西方一些国家通过采取一系列经济、政治、文化、军事、外交等手段对中国展开围攻。西方对中国的遏制，实质上是两种制度的斗争。中国和平崛起是社会主义制度优越性在新的历史时期的生动表达，不管现实问题多么复杂，只要抓住“发展”这一主要矛盾，进一步深化改革、扩大开放，中国特色社会主义将会在改造社会的实践中取得一个又一个胜利。时代在变，历史在发展，但马克思主义哲学原理对于自然界、人类社会和人类思维发展规律的揭示仍然具有科学性和真理性，我们仍然处于马克思主义所指明的历史时代。因此，思政课教师要自觉培育马克思主义哲学思维，对社会主义保持必胜信念;要把马克思主义理论运用于中华民族伟大复兴历史征程和世界和平与发展大局中去检验。马克思主义以“解放全人类”为使命，中國共产党秉持这一光荣传统，以“为世界和平与发展做出更大贡献”为自己的责任担当，不仅为全中国人民谋幸福，而且积极为世界各国发展和解决全球危机提供中国智慧和中国方案，积极践行“人类命运共同体”理念，搭建“一带一路”合作平台，让全世界人民共享中国改革发展红利和中国发展成果。这种国际格局意识要求思政课教师必须要有宽广的国际视野，在授课内容、思考问题的视角、关注点等方面必须要突破传统思维，以“国家理念”为基础，形成“全人类幸福”的大格局。

（四）严于律己，塑造高尚人格

习近平总书记强调，“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[1]与其他学科教师相比，思政课教师角色特殊、使命艰巨。要想真正落实立德树人根本任务，首先思政课教师要扣好自己的人生扣子，自觉树立正确的“三观”，并引导学生将自己置身于充满期待的现实世界，规划好未来的人生目标，以积极进取的人生态度走好人生道路的每一步，为国家富强、民族复兴、人民幸福做出应有的贡献，实现自己的人生价值。思政课教师面对的是一个思维活跃、判断力强、可塑性高的青年群体，如果不能全身心投入教学，对青年学生的思想塑造、价值引领就不可能完全实现，而学生对教师的角色认可也会大打折扣。其次，思政课教师必须提高自己的人格修养，以高尚的人格感染学生。学生只有从内心深处崇敬热爱教师，才可能有师生之间的真诚交往和灵魂契合，老师所传授的知识和道理才会被正确理解和完美接收。思政课教师不仅要具有渊博的学识、儒雅的谈吐，而且还要率先垂范责任担当，成为思想过硬、道德品质高尚的良师，始终做到线上线下、课上课下、校内校外一个样。以高尚的师德感染人、以智慧的语言净化人、以和谐的人格影响人，以细微的行动打动人，培养青年一代顾大局、识大体的责任意识，使其成为胸怀国家和人民，有为、有爱的励志青年。

三、增强思政课教师综合运用混合式教学的能力

习近平总书记曾经强调指出，“做好高校思想政治工作，要用足、用好课堂教学这个主渠道。”[2]混合式教学是目前及未来几年主要的教学模式，它依托现代教学手段对传统课堂进行资源整合和合理化建构，使课堂教学的呈现更具多样性、灵活性，时代气息更浓。思政课教师作为推进思想政治理论课课堂教学的关键因素，要能够综合运用多种教学手段进行混合式教学，不断提升高校学生思政课学习的积极性、自主性和参与度，真正使科学理论入脑、入心、入行。

（一）掌握信息化教学技能

教师要结合教学大纲对文献资料和网络实时信息进行“甄选”，将文本资料、图片、微视频、动画等内容通过雨课堂、MOOC、微课等方式在课堂上进行综合、直观呈现，确保每一次信息输出都能够直击心灵、启迪思想、引起共鸣。要做好这项工作，教师不仅要有传统教学能力，更要不断提升教育信息化能力。在对教学大纲和教学目标进行梳理后，教师要留出较多时间进行课程内容的整合，包括文本资料和音视频资料的准备等。部分课程资料需要教师将网络现有资源进行编辑、剪辑后使用，但有时却需要教师根据课程内容亲自去拍摄、制作微视频或微课，包括前期准备、拍摄现场和后期制作等一系列工作，这对每一位思政课教师都是一种新的挑战。而在特殊时期这种信息教学能力显得尤为重要，当教师无法对学生面授课程时，在线教学成了唯一授课途径。怎样将课堂上的教学内容通过在线平台传授给学生是教师必须思考和完成的问题。掌握在线直播、课程录播、微课制作、资料上传等基本技能是教师开展线上教学的关键。不管是日常混合式教学还是完全的线上教学，思政课教师都必须掌握信息化教学技能。

（二）适时进行课堂转换

教师要适时进行课堂转换，将由教师主讲的传统课堂转变成师生共同探讨的问题课堂。线上线下混合式教学的最大优势，是可以利用超星、智慧树、雨课堂等学习平台，将全国高校优质MOOC、微课或教师自制的课程资源呈现给学生，并根据课程内容提出思考题或发布试题，学生可以利用课前或课后时间进行课程的预习或学习，而学习平台可以即时将学习数据传输给教师。这样，教师就可以有效地掌握学生的线上学习情况，并将有限的线下课堂变成引导学生分析问题、探讨问题、解决问题的智慧课堂。在课堂上，学生可以平等、自由地分享自己的思想，并通过辩论、情景体验、角色扮演等方式产生思维碰撞、灵感激发，促使学生的思考力、判断力、表达力等学习能力不断提升，实现课堂翻转。混合式教学把学生真正视为学习的主体，学生在教师的指导下探索知识、培养能力、思考和解决问题，这种方式彻底扭转了学生的被动地位，使其成为学习真正的主人，教师作为“平等者中的首席”突破一贯的理论倡导，成为鲜活的课堂实践，真正实现教育本质的回归，从根本性上变革教师和学生角色。

（三）推动师生线上线下双互动

教师要有意识地将师生互动由线下转变为线上线下双互动，实现课堂互动和网络互动的完美对接。思想政治教育是全过程、全方位的育人活动，单靠课堂空间无法实现这一目标，只有通过雨课堂、超星、智慧树等教学平台，实时进行课堂互动和线上交流，才能及时把握学生的学习与思想动态。另外，教师可设立“班级微信群”、QQ群等作为线上交流工具，发布即时信息、重要学习内容或进行生活指导、情感沟通等，实现师生之间的全程互动，提升教学内容的新鲜度、教学效果的实效性和思想政治理论课的亲和力。

参考文献：

[1]  习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[2]  习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.