你陪我长大，我伴你到老——记小班亲子阅读活动

文 朱照霞

2020 开年，新型冠状病毒的肆虐，让我们有了一个超长假期。因“疫”而变的假期，让我们只能宅在家中。那么，家长应该如何陪伴幼儿度过这个非常时期呢？与幼儿进行亲子阅读，不失为一个很好的方法。

可是，很多家长为了不让幼儿影响自己，就让电视、手机成为幼儿的“伙伴”。各种电子产品、娱乐APP 相继进入家庭，幼儿们也开始热衷于“快餐式”文化，由于幼儿过多接触电子设备，容易产生视觉上瘾、注意力低下等问题，对纸质书的阅读逐渐失去兴趣，致使阅读的效率越来越低。即便有的家庭会进行亲子阅读，也仅限于家长给幼儿讲故事，缺少与幼儿的互动，这种单一的阅读方式，容易让幼儿失去阅读兴趣，无形中降低了阅读的质量。

在疫情期间，如何指导家长进行有效亲子阅读，是幼儿园教师的一门必修课。我们要从幼儿的年龄特点出发，让亲子绘本阅读“活”起来。

一、让幼儿在亲子阅读中汲取“爱”的养分

阅读是让幼儿丰富精神生活的重要源泉。我们提倡在家期间，家长和幼儿共同阅读《我妈妈》《猜猜我有都爱你》《我妈妈在哪里》《妈妈的礼物》等绘本读物，让幼儿感受家庭和亲情带来的快乐，并学会关爱身边的每一个人，由此，充满爱与生命力课程应运而生。

（一）“爱”知多少

在幼儿的眼里，“爱”到底是什么呢？通过线上平台，幼儿们各抒己见。雯雯说：“爱是妈妈给我生命。”甜甜说：“爱是妈妈给我买的甜甜圈。”明明说：“爱是爸爸妈妈带我一起旅游。”豆豆说：“爱是骑在爸爸的肩头玩耍。”……原来“爱”在幼儿们心中就是家人的陪伴。幼儿们用手中的画笔画出心中的爱，表达心中的爱。

（二）“爱”知表达

绘本故事《妈妈，我从哪里来》，让幼儿们了解到人类生命的孕育过程。爸爸妈妈的讲解与亲身经历更让他们体会到孕育生命的不易与伟大。人类的生命是从妈妈的肚子里开始的，“妈妈的肚子就是我的第一个家”。于是，主题活动“我的妈妈”便生成了。在线上主题活动中，幼儿们主动分享了自己在妈妈肚子里的有趣事情。“我会在妈妈肚子里打嗝，踢妈妈的肚皮，也经常在妈妈的肚子里玩恐龙。”“我在妈妈肚子里的时候，我用小脚丫不停地敲打妈妈的肚皮，妈妈的肚子就会鼓起一个小包，不停地动。”“我会在妈妈的肚子里翻跟头，踢妈妈的肚皮，还把脐带绕在自己的脖子上玩，在羊水里游泳。”……教师通过线上家园合力的教育，让幼儿更加了解自己的妈妈，体会到了妈妈对他们的守护，幼儿对母爱有了更深的体会，习得了感恩之情。

二、亲子阅读，伴随幼儿健康成长

亲子共同阅读可以最大限度地发挥某一主题绘本的价值，加深幼儿对亲情等情感的认识与感受。相较于独立阅读，亲子共读为幼儿的阅读过程营造了更加温馨的阅读氛围，也加强了幼儿与父母或其他家庭成员的情感联系，加深了幼儿对亲情的情感体验。在亲子共同阅读绘本的过程中，家长往往采用“父母读、孩子听”的方式。相较于单纯看文字，语言最大的特点是包含了讲述者的情感，这些语言往往是有温度的、会变化的，丰富的情感通过声音进行传达，更易被幼儿感知和接受。父母阅读绘本时变化的声调和不同的身体动作，除了能吸引幼儿的注意力外，还能使幼儿在倾听的过程中感受到父母的情感。教师在线上和家长交流阅读的感受，激发起幼儿和家长的阅读热情。

（一）亲子阅读的交流与互动

以往，家长从幼儿园开展的各类亲子阅读交流活动中习得了很多亲子阅读的方法，在疫情期间，可以将其直接运用到亲子阅读活动中，在线上形成浓郁的亲子阅读氛围。家长们可以在线上相互交流亲子阅读的经验和方法，以及阅读内容和资源，幼儿们也可以相互分享读书的快乐。

（二）“家庭书屋”图片展

英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”“家庭书屋”展示活动旨在帮助家长明确家庭阅读环境创设的意向，逐步学习创设良好的家庭阅读氛围。活动前，教师通过线上平台向家长宣传征集“家庭书屋”图片的意义和方式，了解每个家庭“家庭书屋”的建设情况，并根据每个家庭的不同情况提出具体的指导意见。开学后，幼儿园会将家长提供的“家庭书屋”图片展示在幼儿园的阅读宣传区。

（三）“我最喜欢的图书”推荐会

家长为幼儿选择什么绘本，在很大程度上决定了幼儿的阅读方向。有的家长在为幼儿购买图书时，目标不明确，没有考虑幼儿的年龄特点和图书内容。开展线上“我最喜欢的图书”亲子图书推荐会，可以集中家长资源，调动家长和幼儿的积极性，共享阅读资源，互学互惠。

（四）亲子朗读故事展示

家长给幼儿讲故事或者和幼儿一起阅读绘本，能够及时了解到幼儿的阅读反应。家长可以通过声情并茂、有感染力的朗读，调动幼儿的视听觉器官去感知语言的规范和风格。因此，家长的讲述水平会直接影响幼儿的吸收质量。幼儿园举办线上家长亲子朗读故事展示活动，旨在让家长们重视阅读质量，逐步提高对幼儿的阅读指导能力。

（五）故事表演展示

表演故事是丰富图书阅读形态和延伸图书内涵的一种有效方式。家长在幼儿理解绘本的内容后，和幼儿一起表演、迁移和创造故事。家长和幼儿一起动手布置表演场景，协助幼儿制作道具、分配角色、排练表演，通过表演将动作语言和图书语言连接起来，让幼儿感受到绘本故事表演的乐趣。由于大多数家长不懂得绘本故事表演的要领，因此，幼儿园举办线上“图画书故事表演展示”活动，家长可以在观看其他家庭的绘本故事表演中学习绘本故事表演的要领和方法。幼儿园可以采取家长自愿、教师指导、示范展示、学习模仿、反馈交流等方式，以班级、混龄班或年级组为单位，开展灵活多变的线上亲子绘本故事表演展示活动，吸引更多家长的参与和学习，并提高其认知和参与能力。

意大利插画家白莉亚曾说：“孩子一半因吃东西长大，一半因阅读而成长。”学前教育是人终身教育的起始阶段与奠基阶段。从幼儿时期开始，我们对阅读这一重要学习方式的研究绝不能仅仅着眼于让幼儿学习知识，应该更多地看到它对幼儿长期发展的影响与价值。培养幼儿对图书的兴趣和对阅读的喜爱，引导幼儿正确认识不同阅读材料的价值是学前期幼儿阅读活动的目标之一。只有正确认识并利用不同形式书籍的独特价值与作用，幼儿才能真正拥有一个愉快且充满发展的童年，只有正确引导与发展幼儿的情感，幼儿才能够获得更加健康、全面的成长。

在这个特殊时期，教师应定期与家长取得联系，了解家庭的教育环境，和家长一起商讨教育策略，乐于倾听家长的心声，与家长坦诚相待，家长才会信任教师，乐于与教师交流，成为教师的合作伙伴。通过亲子阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，共同促进幼儿的健康成长。