游泳专修课探究性教学的实践与探索

■祁钰渤/成都体育学院

一、前言

探究性教学指的是采取更为直观及生动的形象，以及在教学环节利用一些可信度高的材料，从而有效激发学生积极思维的形成，并保障学生可以有效掌握与体育教学相关的基础知识，及实践技能，进而获得智力发展，并逐步养成科学的体育教学态度及手段，促进学生提高体育学习环节解决问题的实际能力。对于探究性体育教学来说，这一种教学模式是激发学生兴趣，展现体育魅力的有效方式，在游泳专修课中展开探究性教学的研究及运用，可以促进学生对于游泳专修课教学的快速认知程度，从而使得其可以更为高效地掌握游泳课程的实践技能及方法。因此本文基于游泳专修课教学实践的研究，分析传统教学模式中提升学生注意力的滞后性手段，研究探究性教学对于我校学生游泳专修课学习的必要性及重要意义，从而促进我校游泳专修课教学效果的有效提升。

表1 游泳技术的探究

表2 游泳相关领域探究

二、结果与分析

(一)游泳专修课探究性教学实践

1、提供调查范围，注重学生的实践探究

以游泳竞技相关规则知识课堂为案例，教师在游泳专修课教学环节启动探究性教学之前，要给学生准备好一些针对性的调查及问题陈述，并列出详细的问题清单。而对于学生来说，在探究性课堂中，要基于小组单位的基础上，借住查阅资料、专家采访等一系列手段，在课下展开自主探究，并随时和专修教师进行咨询。而其专修教师一定要在课前针对学习的探究行为展开重点引导，可以提供其相关信息资料等。

2、巧设起始情景，激发探究兴趣

表1中，教师对于游泳相关技能的展示，可以采取表象比较情景、多媒体情景的教学方式，将所要展开的技能类教学内容，转化为问题情景，进一步引发学生积极思考，从而使得学生可以在游泳技能环节展开高效探索。在技能教学中，所有能够带来疑惑的题目或技能都能够展开探究训练。比如在学生对于游泳技能掌握相对薄弱，这主要归结于学生的原有认知体系相对有限，游泳知识、游泳技能的掌握程度较低，很多时候仅仅凭借具体直观形象的基础上构建条件反射，因此对于这种运动表象难以构成正确认识的时候，游泳专项教师可以利用其自身充沛的知识技能予以教学，从而使得学生可以在高度的视觉感受构建起关于游泳课程的运动表象，并且基于对于教师技能的模仿，再加上身体切身体验，就可以确保学生的运动神经、器官在游泳训练的过程中产生较为具体的感受。故而在游泳专修课的探究学习过程环节，游泳专项教师一定要给学生构建起一种大胆提问、鼓励发言的课堂教学氛围，促进学生学习过程中可以大胆解释、假设、或批评。而在这一过程中，游泳专项教师一定要耐心倾听，将学生探究学习环节的敏锐闪光点给予准确抓住，使得学生的观察力、记忆力、想象力等各类型能力都获得显著提升。

3、注意总结，升华认识

通过表2调查可以得知，学生对于游泳理论及实践认识都会存在差距，如果学生经过探究之后所获得的结论相对科学和全面，教师就可以基于结论总结的基础上展开概括性的讲解；而如果学生认知相对不完善，教师一定要针对总结予以进一步交流，从而确保学生认知升华。

4、激励评价，引入探究

基于总结、肯定这两步骤的探究活动基础上，教师就可以为学生解决实际探究中存在的问题，并基于问题导向引导学生掌握牢记探究学习的有效手段，从而保障学生养成一种习惯性探究，促进学习探究的行为变为一种乐趣性的体验。

5、组织学生进行反思

教师要针对学生的探究活动组织讨论，如：在探究过程中，作为学生，你在探究中掌握了什么内容，拥有感受最深的环节是什么，在探究环节要针对哪一部分事项予以重点关注等。

6、假设与探究

假设作为游泳专修课探究性教学的核心部分，是培养学生在游泳专修课实践联想、推理等一系列思维获得的重要过程。比如教师提出“动力性、静力性训练在游泳技巧训练过程中的重要性”这一课题，对于学生而言，动力性训练主要针对身体肌肉展开锻炼，进一步提高游泳训练环节的肌肉瞬间爆发力；而静力性训练则可以促进练习者肌肉获得刺激，强化神经纤维，提高学生游泳训练耐力。因此在探究性教学活动中，教师要引导学生自己提出设想，比如动力性训练与肌肉之间的关联性；然后自己推理方案，基于训练者展开动力、静力训练联系的基础上展开科学验证，并记录相关数据，采取探究活动从而最终明确的认知：在游泳训练中，惟有将动力性、静力性训练相结合，才可以有效促进练习者肌肉群获得充分锻炼，从而最终提高游泳技能。因此可以得知，这一类探究活动，实践价值极高，能够有效促进学生在学习游泳专修课环节的积极性。

7、设定目标，确定内容

设定目标是为了确保游泳专修课探究性教学的教学内容贯彻更为彻底，因此目标设定要建立在基本需要的基础上，引导学生掌握相关的游泳技能，促进学生身心素质获得全面发展，并进一步培养学生展开游泳专修课训练的主动兴趣，使得每一个学生都可以养成良好的游泳训练习惯。在游泳专修课的教学中，游泳专修教师一定要基于学生实际游泳知识及实践学习的基础上进一步设定游泳专修课探究性教学的课程内容，对于探究性教学内容一定要重点、难点结合，从而有效促进学生形成游泳训练认知冲突的问题情景，确保学生在冲突中展开探究，并进一步养成积极探究的惯性动机，从而有效激发学生的游泳练习兴趣。

三、结语

总之，对于游泳专修课探究性教学而言，游泳专修课实施探究性教学属于一种综合过程，在探究性教学不断落实的过程中，教师及相关专家一定要针对如何适应探究性学习展开研究，还需要基于各类型教学实践中将探究性教学的应用进一步丰富及发展。探究性教学不是一种较为传统的教学模式，这一种探究性教学本身就是多样又开放的，因此基于不同层面展开探究性教学的尝试，最关键的就是游泳专修课教师的密切关注及参与，基于这一类教师探究性意识的基础上，结合游泳教学的现有条件，就可以构建积极的游泳专修课探究性教学的氛围，从而最终提升游泳专修课探究性教学的教学实践探究性品质。