奋发向上，在教育路上砥砺前行

李红梅

从毕业以来，我一直从事高中化学教育，自认为一直都很努力，很上进，也很勤奋。不管未来如何，我始终坚持，继续在这条道路上前行。面对学生，我把我的真情实感流露出来，让他们去感受。我也用心去聆听他们的心声，不断进行改进。就这样摸着石头过河，把我的一些感悟写出来。

一、理论支撑很重要

调查发现，现在很多老师的课堂教学行为还没有转变过来，仍然是以老师讲授为主，学生主要以听为主。学生自主学习、交流、讨论机会少，大多数学生在课堂上是听众和看客，学习效果不够理想，没有真正参与其中。

很多学校的课程结构不利于教学效果最大化。老师们占用学生其他课余时间用于本学科辅导，或利用本学科自习课时间讲课等现象还比较普遍。大多数学生自主复习、整理、巩固、练习、查漏补缺、弥补弱势学科、强化优势学科的时间不够，没有给学生提供利于其自主学习习惯养成的条件。特别是优秀学生每个学科的最后 5-10 分主要是靠学生自学自悟出来的，他们最有效的学习是自主学习，是感悟领会，特别是顿悟。要通过优化课程结构和教学时间管理，为不同类型学生特别是清北苗子学生创造更多的自主学习空间和时间。

在大学上课的时候，上教育教学论的老师曾经告诉我们，教无定法。教了这么几年的书，我也渐渐发现，有些老教师说的“杀猪杀跨跨，各有各的搞法”，感觉就是不管你用什么办法，学生的成绩有所提高，就是好的方法。一个老师的高招，并不适合所有的老师，会因人而异。从这件事情可以窥见老师很自由怠慢的一种心态，没有理论支撑，各自为营。在一篇报道上学习了“学习金字塔”理论，一组数据触目惊心：学生听讲，课后的留存率平均只有5%;学生阅读，平均留存率为10%;学生视听，平均留存率20%;学生演示，平均留存率30%;学生讨论，平均留存率50%;学生实践，平均留存率75%;学生教授他人，平均留存率90%。只有面对这么强大的理论基础，一直沉浸在自己的知识讲解的老师们是不是在自娱自乐呢？看似完成了教学任务，实际上学生的接收程度却很差，得不偿失啊！在以后的工作中，将知识的学习权交还给学生，让他们自己去发现，去实践，去试错，慢慢陪伴他们成长，来成全我们的高效课堂。

当然，这并不意味着老师就可以无所事事，老师自己要更加精细地备好课，引领着学生奔向知识的海洋。

二、教学中，改善教学模式，转变教学方式

每个学生的成长环境不一样，智力水平、反应能力、知识的储备量都有差异，所以同一个老师用同样的方法教，总会有差别。为了尽量减小这种差距，老师面对差异的学生，应该实现分层教学，尽量因材施教。这里最明显的就是，清北班的学生教法和天骄班的教法是不一样的，天骄学生和实验班的学生也应该有所差别。那么，我在想，那老师在教同一个班的学生时，是不是也应该有差异才对呢？所以，除了课堂的统一教学外，老师在课下的团辅和个辅的时候也要有所差别。优生让其更优，落后者也要让他的基本知识过关，基础题全部过关是很重要的。老师不仅仅是上课，改作业，还要把时间多花在辅导上面，自我知识的更新也很重要，多学习理论基础，让自己的实践建立在庞大的理论基础上，会更加的事半功倍。

不能对所有学生采用同一教学方法，也不能用教普通班学生的方法来教特别优秀的学生。特别优秀的学生，以老师指导下的自主学习为主，教师注重引领;对中等程度学生，以小组合作学习为主，教师注重指导和鼓励;对后进学生，则可以以老师主导下的讲练结合方式为主，同时要配套德育激励手段。

始终把效能放在课堂教学首位，要追求质量和时间的和谐统一，要努力达到多、快、好、省。课堂容量要适中，避免内容过于简单或过于困难;课堂节奏要明快，避免慢吞吞、懒洋洋的课堂;课堂氛围要好，学生学习情绪要高，学习负担要适中，课堂质量要达到预期;教学时间要安排合理，包括老师要精讲，学生要精练等。

课堂教学方法要与时代要求同步。老师们要尽快明白已经习惯了的“授导式教学法”的历史局限性，尽快采用新时代、新课程和新高考倡导的“自主——合作——探究”教学方式，站在有利于学生学习的立场备课、上课。老师的角色由“教师”转变为“教练”。当然老师变为教练后，对老师的要求提高了，所以更要重视学校教研，重视集体备课，这是一个系统工程。

三、改善学习模式，转变学习方式

尽可能最大化增加学生的参与度。课堂教学时，老师们不宜一种方法贯穿始终，应该针对不同的学生采用多样教学方法，让我们所有感官都动起来。读一读，练习嘴;想一想，练习脑;看一看，练习眼;做一做，练习手;说一说，练习表达等方法交叉运用，让所有学生全程高效参与课堂学习，即使是学业水平最后一名学生，也要让他们尽可能地在课堂中找到存在感，学习有收获感。多让学生给学生讲题，有资料表明，讲授给他人知识，是获得学习最快的方法。每堂课，充分调动不同的方法，学生会更加的感兴趣，课堂也会更加的活跃起来。以下是一些学生常见的具体的做法：

自主学习：学习过程必须要大脑主动参与，阅读、思考、表达是必需环节;学生要在既定学习目标下主动、自觉选择学习内容、学习方式和学习进度;老师要给予学生自主学习的动力、目标、方法、评价等指导，引导学生主动、自动、生动活泼地参与到自主学习中去。

合作学习：由于学生多样性客观存在，每个学生的“最近发展区”、优势智慧、信息加工方式和速度都不一样，因此学习过程最好在学习伙伴间进行。同伴互助也是大脑发育到一定阶段的需要，教育要顺应学生身心发展规律，开展小组合作学习就是一种必要方式。

探究学习：学生学习的过程应当是解决问题的过程。如果能够运用探究的方法，发现知识的形成过程，探究知识的内在逻辑及与生活、生产的联系，既能激起学生学习兴趣，也有助于牢固掌握知识和发现新知识。

用“结构化思维”，运用思维导图工具，对所学知识进行归类整理，进行结构化管理也是一种很好的学习方法。思维导图就是对知识进行结构化管理非常有用的工具。不仅老师们要学会使用思维导图工具，学校还要训练学生熟练使用思维导图工具，既用思维导图工具来管理所学知识，进行知识归类和知识复习，又用思维导图工具来训练自己的思维，形成科学思维习惯。

学习方法有多种，最好的方法只有一種，最适合的方法只有一种。每个学生需要找到最适合自己的那种方法，最终形成一种习惯。

四、目标高远，砥砺前行

不管现实是多么残酷，我们都应该志存高远，心中有梦想，才不会迷路，犹如远航中的灯塔。虽然我们学生的生源不是很好，但是我们要相信，经过三年的努力，我们会赢得鲜花与掌声，源源不断地为大学和社会输送优秀的人才。踏实，勤奋，再加上强大的理论作指引，我们一定会越来越好，飞速发展！