核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

苏飞文

摘  要：论文从两个方面提出了核心素养视角之下，高中数学高校课堂的构建策略。认为首先需要强调提问方式的优化，不断锻炼学生的思辨能力，通过问题的引导，让学生在思考中学会学习技巧。其次则需要联系生活实际培养学生的学习能力，让学生将所学理论知识运用到实践环节当中，并在实践中反复检验着知识的真伪性和熟悉程度。

关键词：核心素养;高中数学;思辨能力;学习能力

核心素养教育观念与原本追求成绩和升学率的扁平化教育模式有所不同，更加强调的是学生综合素质的提升。这种素质既包括学生对于这门学科的兴趣，也包括学生在这门学科学习以后只能够积累的各项素养和提升的能力。对于高中生来说学习数学是必修学科，而通过数学的学习可以提高他们的逻辑思维和思辨能力，更可以使得他们在日常生活中应用数学知识去解决一些难题，这都是核心素养的重要培养目标。但在当前的高中课堂当中，数学教师迫于未来的高考压力，往往不太关注学生的核心素养，采取满堂灌的教育模式，令课堂效率低下。

一、优化提问方式，锻炼学生思辨能力

（一）做好充足的准备

对于任何一堂课来说，科学且全面的课前准备都是必不可少的，需要对接下来的课堂内容和知识主题进行详细的了解，更需要保证教学流程之间的连贯性以及教学内容与学生实际情况之间的高度适配性。尤其是在问题的设计上，应考虑到这些问题是否能够引发学生的参与兴趣，是否能够保证班级内更多数的学生参与其中，是否能够对学生的思维方式起到一定的引领作用。例如在学习新课标版高中必修一的课本知识时，第1章就涉及到了集合与函数的概念，这部分知识比较简单，可以通过前期的预习工作来完成。此时教师就可将这部分知识以问题的形式引导出来，鼓励学生根据预习结果说一说他们眼中的集合概念是怎样的，也说一说他们认为的函数基本性质有哪些等。

（二）问题数量适中

课堂提问虽然是教学过程中必不可少的一个环节，但是问题也不是以数量为佳的，如果提问数量过多会造成提问品质的降低。课堂中的教学作用并不是以问题的多少来做评判的。提高提问的次数，从而唤起学生的关注度，从而增强学生的印象。一节课中过多的提出问题会让学生感到乏味与疲倦，从而减少课堂中的参与度;问题过少又会降低课堂的中老师与学生的互动，降低课堂的趣味性，从而导致课堂的教学低效率情况。

（三）广度适宜

为了达到更加全面的互动效果，教师在问题的设计上应当保证问题的广度事宜，促使更多的学生可以参与到问题的思考和回答环节当中。尤其是可以通过分层教学法设计出层次不同和难度不同的问题，鼓励各个学习水平的学生都能够回答问题并树立自信，这样可以让全部学生得以发展。进行问题互动时也要在全班范围内进行，提升课堂活跃度，让全部学生参加到课堂教学中来。针对不同层次的学生，教师所选择的问题难度应当有所调整。例如在学习数列的概念与其简单表示方法的时候，可以将概念的解读作为一个问题提供给学困生。回答这种问题，通过前期预习和翻译课本即可达成，更有利于树立自信心。数列等比数列及其前n项和的计算公式，这一问题应交由学习成绩较好的学生来回答，使得他们在自主探究和逐步摸索中對数学知识进行归纳整理。

（四）鼓励学生提出问题

在学习的过程当中，任何一名学生都必然会产生疑惑，无论学习成绩的好与坏，这都是必然的。而此时教师就需要通过鼓励的语言和肯定的眼神，促使学生将自己的疑惑诉说出来，达到师生之间的和谐互动，在愉快的交流当中令学生的疑惑得到解决。课堂教学以对话方式代替原本的授受模式也会很精彩。

二、联系生活实际，培养学生学习能力

在核心素养视角之下提出高校高中数学课堂的构建，就离不开对学生学习能力的提升，这同样也是核心素养当中对学生进行评测的一项重要依据。而落实到高中阶段的数学课堂则指的是学生不能够满足于课本知识的学习，而是需要鼓励学生进入到社会生活当中去应用数学知识，并能够结合生活中所遇到的各项问题做到举一反三，真正将数学知识的应用价值发挥出来。

而这也意味着高中数学教师需要将这种学习能力和应用能力作为教学计划当中的关键来看待，鼓励学生多多将现实生活当中的一些问题提出来，并且也鼓励学生将数学知识和理论内容应用到自然环境当中去。除了需要检验学生的理论知识熟练度以外，还需要学生在学习的过程当中进行动手能力的培育。考虑到学生之间存在着较大的差距，这种个性问题是不容忽视的。所以教师必须要遵从因材施教的基本特点，利于学生在学习以后都能够加入刚刚学习的新鲜知识，联系到实际生活当中，并完成应用这样的数学知识才是真正有价值的。这样的数学课堂教学活动才是符合核心素养教育观念的。

举例来说，在学习推理与证明的相关知识时，命题逻辑就是本次课堂的主要学习重点。此时教师就可以通过现实生活当中的一些实际案例作为应用题的题面信息，引导学生结合实际生活经验去思考假言命题的逻辑。如店员经常会和顾客说店里的产品质量好的就会贵一点，价格便宜的那些就质量差得很多。在这句话里就包含着一个逻辑关系，也就是假言推理关系。即若衣服质量好，那么价钱就高。

三、结束语

总的来说，在当前的高中数学课堂当中，如何保证课堂教学的效率困扰着所有的师生。当前不能够总是以应试教育的那一套标准去设计教学方案，而是需要以核心素养的教育观念为指导，强调对学生思辨能力、学习能力等方面的提升。

参考文献：

[1]冯志坚，曹海瀛.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（16）：109-110.

[2]涂跃辉.核心素养下高中数学高效课堂构建途径探究[J].数学学习与研究，2020（06）：98.