如何在低学段培养学生的写作兴趣

刘敏

摘  要：低学段的小学生刚刚接触写作，他们对写什么、如何写茫然失措，普遍缺乏写作兴趣。在低学段教学活动中，语文教师要树立“大语文观”教育思想，着眼于小学生的全面发展，针对他们的年龄特征与学习特征，以多样化的活动增添写作的趣味性和实用性。让低学段的小学生主动积累、主动表达、主动抒情，真正爱上写作，调动写作热情，培养写作习惯。

关键词：低学段教育;语文课程;写作兴趣

低学段的写作训练要注意强化小学生的口语表达、书面表达等综合能力，引导他们养成良好的记录习惯，用生动形象的语言描述自己的所见、所闻、所想，进而消除对写作的恐惧心理，以积极的心态加强写作积累，进而形成写作兴趣，由浅入深地提升写作水平。

一、融入趣味游戏，汲取写作素材

如果学生能有丰富的写作素材，那么他们就会迫切地想要写作和表达，所以培养写作兴趣还是要从教会他们收集素材着手。游戏作为大家喜闻乐见的活动形式，教师应想方设法让孩子们在游戏中释放天性、彰显个性，鼓励他们自由地玩耍、自由地观察、自由地写作，将游戏活动与写作训练相结合，那么每一个写作素材都能信手拈来。孩子们在积极参与趣味活动的同时，也能有话想说、有感而发^[1]。例如，在学校组织的“风筝节”上，邀请同学们一起参加放风筝比赛，而借此机会指导学生细心观察，包括放风筝的同学有哪些动作、表情、语言，以及围观的群众有哪些对话，天上的风筝有哪些变化等。整个游戏过程别开生面，而学生不仅乐在其中，也有了丰富的收获，他们用自己稚嫩、真诚的语言描述整个游戏活动的过程，写作变得更轻松、更有趣。

二、创设丰富情境，调动写作热情

教师要创设丰富多样的学习情境，带给学生更多直观的、趣味的学习感受，遵守学生的学习规律与认知态度，在情境的熏陶下调动写作热情，渗透写作思路。首先，创设生活化的情境，借助多媒体课件播放一些小学生在生活中的常见场景，如学校举办运动会、家庭里的一件小事、逛超市、做社区志愿者等等，各种各样的活动激起了学生的写作灵感，也体会了“写作源自生活”。其次，创设童趣性的情境。创设情境要充分考虑低学段学生的兴趣爱好，如他们感兴趣的童话故事、绘本图片等，让他们在阅读、讨论和模仿中形成写作思路，把握写作方法。再有，创设实效性的情境。任何情境的教学目的都是调动学生的写作兴趣，因此无论教师设计何种情境，都要立足学情，并围绕教学目标，挖掘教学资源的价值作用，让写作活动更有趣味性和实效性。

三、耐心观察思考，锻炼写作能力

耐心观察是有效写作的前提，尤其对于刚刚开始写作的低学段小学生来说，只有学会观察，才能深刻思考，留心身边的人、事、物。这样既有了写作素材，也有了写作思路，进而会思考、会表达、会写作，循序渐进地锻炼写作能力。首先，指导学生客观、全面的观察，要做生活的有心人，能够透过人与事的表面挖掘深刻的内涵，并发自内心地去描述、去表达。其次，指导学生细致观察，把握每一处细节。并且从不同的角度为切入点，找到写作的创新点，如正面观察、侧面观察、立体观察等，每一次观察可能都有不一样的收获。再有，指导学生观察重点、把握特征。在耐心观察思考的基础上，还要客观且生动地用语言文字去描述。但是对于低学段的小学生来说，他们最容易犯错的就是“眉毛胡子一把抓”，写作如同流水账，毫无感情和特色。所以观察要有侧重点，写作才能突出细节和特点，在不断观察、不断练笔中加强积累，提高写作能力。

四、多彩实践活动，拓宽写作视野

在多彩的实践活动中，低学段的小学生积极参与其中，他们自由地表达、自由地写作。丰富的习作素材，让他们打开了写作思路，拓宽了写作视野，摆脱以往“无话可说”的困境。通过参与活动，大家说一说、想一想、做一做、写一写，融入快乐的写作氛围中。例如，在教师的带领下，让学生走出校园、融入社会、观察生活、体会自然，由此获得丰富的体验和感受，对写作产生了浓厚的兴趣。而教师指导也要贯穿整个活动过程，让学生在活动中观察、在活动中思考、在活动中总结。并将自己的所见、所想，描述给爸爸妈妈，这也是有意义的说话作业，学生由此加强生活积累，体验写作乐趣。

五、搭建展示舞台，培养写作自信

低学段的小学生善于表现、乐于表达，语文教师要给他们搭建自我展示的舞台，培养写作积极性和自信心。例如，针对低学段小学生组织他们感兴趣的“讲故事比赛”，大家选取自己感兴趣的话题，津津有味地演讲，选出“故事大王”;再如，组织生动的看图说话、看图写话比赛，让老师和同学一起当评委，评选出谁是最优“小作家”，表现优异的学生还可以推荐他们参加更多的作文比赛，并在学校宣传栏展示优秀作品。大家在参与活动的过程中，锻炼了逻辑思维，锻炼了口语表达，锻炼了书面语言运用，进而体会了写作的乐趣，并且自己的作品被大家鉴赏、被老师认可、被同学视为榜样，也就油然而生自豪感，主动创造更多佳作，以满满的自信心更好地展示自我^[2]。

综上所述，低学段培养学生的写作兴趣，为高学段的写作训练打好基础，全面提高学生的表达能力与写作水平，夯实语文综合素养。因此小学语文教师要重视低学段的写作教学，主要以培养兴趣、启发思维、指导方法为主，让小学生善于观察、善于思考、善于表达，能够发现生活中的美，汲取更豐富的写作素材和更真实的写作情感，让低学段的写作更有趣味，更有价值。

参考文献：

[1]宣敏.挖掘教材，激发写作兴趣——论低年级学生作文能力的培养[J].作文成功之路（中旬），2020，（5）：57.

[2]杜芸芸.小学低年级起步作文指导策略研究[J].成才之路，2020，（5）：78-79.