读学玩学探学写学

胡红

【摘 要】 小学阶段是学习过程中的启蒙阶段，小学阶段的学习直接影响之后各个阶段的学习，所以尤为重要。小学数学是一切学习的基础，小学数学教学中需要运用的技巧就更需要研究。小学数学教学中，“深度学习”通过“读学、玩学、探学、写学”四种实践方法相结合，能够使小学生更加喜欢学习数学。

【关键词】 深度学习;小学数学;实践

小学数学“深度学习”主要是指多水平、多方面、多角度地对教学内容进行加工，从而使学生获取知识与技能的方式。在小学数学中运用“深度学习”中的读学、玩学、探学、写学的实践方式，有利于培养学生的各项数学学习技能。

一、小学数学“深度学习”解析

小学数学“深度学习”主要是指教師以建构主义理论为基础去指导学生，指引学生通过实践探究和意义学习的方式掌握新知识，领略新思想和学习新技能，同时又通过自我反思和总结把数学学习中的感悟和已有的认知结构进行有机融合，从而使小学生的数学学习更高效，因此可以提高学生的数学能力水平，进而培养学生在数学学习中提出、探究和解决问题的综合能力。通过不断地“深度学习”，学生可以掌握更多的数学学习技巧，促进数学学习能力的形成，进而不断激发学生学习数学的潜在能力。

二、小学数学“深度学习”实践

1.读学

读学，也就是使学生学会读书，在读书中发现数学的奥秘，在读书中领略数学的博大精深，从而引导学生学习数学知识。只有学生自己掌握学习和阅读的主动权时，才能更好地进行学习。教师需要鼓励学生多读数学书以及有关的课外读物，读书是受益一生的好习惯，从小学阶段开始培养更为重要。教师是学生学习的榜样，教师的做法时刻影响着每一名学生，所以教师必须爱读书，坚持读书，起到良好的带头作用，让学生形成良好的读书习惯。在班级中可以建立读书奖励措施，爱读书的同学可以受到教师的口头表扬或是相应的物质奖励，学生都会主动参与进来，从而在班级内部形成共同读书的氛围。读书也需要策略性的引领，只有通过教师的引领，学生才能走进“深度学习”，教师可以带领学生读书，在读书的过程中，让学生形成做记号的习惯，比如，在学习“数一数”这一节时，让学生把书中出现的数字都用笔勾画下来，然后重复阅读这些数字，从而加深印象。

2.玩学

玩学，也就是在玩中学，通过学生感兴趣的方式进行教学，让学生觉得学习数学不是那么困难，把数学学习变得有趣。数学教学不能仅仅依存于课本内容，教师必须把数学知识变得更生活化、儿童化，这样才能吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。在“玩”的过程中，学生的状态也更积极活跃，进而能够更好地领略到数学的丰富多彩。比如，在学习“认识图形”这一课时，教师可以带来一些学生感兴趣的积木玩具，拿起各种形状的积木提问学生是什么形状，学生看到是喜欢的东西当然更感兴趣，会更加积极地参与到课堂教学活动中来，进而主动学习数学知识。当学生觉得对数学学习提不起兴趣时，教师要通过学生喜欢的方式引导他们学习。

3.探学

探学，也就是探究性学习，探究的前提是有问题的存在，只有提出问题，才能进行探究和解决。首先，教师要引导学生提出问题。在上课之前可以让学生提出自己不懂的问题，然后大家一起探究解决问题，长此以往，学生提出问题的能力就会大大增强，通过不断提出问题，再经过不断地探究解决问题，学生就能解决自己心中的疑问，从而更深入地学习数学。其次，教师要引导学生解决问题。要使学生不满足于已有知识的局限性，教师就要带领学生探索更多的问题，通过探究解决问题，不仅能增强学生在学习上的成就感，还能激发学生学习的兴趣，进而促使学生学习更多的知识。比如，在学习“分数的初步认识”的内容时，以一张白纸为教具，学生很容易认识到、、等，教师可以抛出问题，如：如何表示？引导学生探究和解决问题，最终由教师总结说明，可以收到很好的课堂效果。

4.写学

写学，也就是通过写来促进学习，俗话说“好记性不如烂笔头”，写不仅可以起到复习的作用，还能加深知识内容在学生脑海当中的印象，使学生认识到自己的不足，知道自己该向哪个方面努力。鼓励学生多记课堂笔记和课后复习笔记，同时要提醒学生在写的过程中多加思考，避免程序化地写。在课堂笔记的基础上，引导学生课后总结思维导图，这样的总结可以使学生主动复习这节课所学的内容，更有利于学生发散思维能力的提升。在课后可以让学生周期性地写总结反思，知道自己的学习漏洞，分析、反思、回顾、总结所学内容。通过写与思的结合全面提升学生自我学习的能力，总结在数学学习过程中遇到的问题，从而达到自查自纠的目的，通过自我学习、自我反思更好地学习数学。

总而言之，小学数学“深度学习”，教师要通过读学、玩学、探学和写学的实践方法努力培养学生的数学学习素养，打好学生的数学基础，为以后的数学学习做好充分的准备。这样的学习方法不仅有利于数学学习，也有利于其他学科的学习，从而使学生实现全面发展，热爱学习并且主动学习。“深度学习”不仅使学生的学习更高效率，更使学生的各项能力实现最大限度的发展，能让学生受益终生。

【参考文献】

[1]缪建平.读学玩学探学写学——小学数学”深度学习”的实践探索[J].小学教学研究， 2016（2）：42-46.

[2]王晓利.探·玩·读·写 引领数学课堂走向深处[J].小学科学：教师，2018（03）.