使用多元策略实施小学数学概念教学

毛彩意

【摘 要】 在小学阶段的数学教学中，最让教师感到棘手的部分就是数学概念的讲解，而数学概念又是小学生能否学好数学的关键基础，如果小学生对于数学概念的掌握不够充分和彻底，就会使得后面的学习难以开展。新课程的实施要求在小学数学教学过程中实行多元化教学，从而达到巩固知识的作用。在小学数学概念教学过程中更应该运用多元化呈现，以提升小学数学概念教学的有效性。

【关键词】 多元策略;小学数学;实施

数学教学中的概念比较多，而且多数都是抽象的、难以理解的，同时，多数教师深受传统教学的影响，一味地传授死板单一的概念知识，忽视了小学生的接受能力和掌握情况，故而造成了小学生数学成绩普遍偏低的问题。针对以上问题，对于当前小学数学概念的教学，理应打破传统的教学手段，从培养学生的学习兴趣入手，辅以多元策略，从而提高小学数学的概念教学效果。

一、培养小学生数学概念学习的兴趣

小学生年龄较小，认知能力和抽象性思维不强，而小学数学概念对于学生而言都是比较难以理解和掌握的，所以晦涩难懂的数学概念学习会打击小学生学习的兴趣和积极性，其学习的自信心也会受到影响，所以培养小学生数学概念学习的兴趣就显得尤为重要。小学数学教师在实际教学工作时，要使用多元性的教学策略，将枯燥乏味的数学概念变得更具趣味性，把小学生的兴趣和好奇心调动起来，故而学生会充分地将注意力放在小学数学概念的学习上。例如，在进行“时、分的概念”教学时，小学生对“时针指向8、9之间，分针指向10时”，给出了8时50分钟和9时50分钟两种不同的答案。这时教师会提供时钟模型给学生进行小组内的讨论，通过实际操作以及小组讨论、探究，最终得出统一的答案，同时及时对学生给出的答案进行赞扬和肯定，如“你们的回答真棒”“第一个回答的同学真有勇气”等，教师简单而富有感染力的赞扬，会使学生的自信心倍增，进而提高学习的热情。

好动、好问是小学生的共性特征，对于一些事情，学生敢于亲身尝试，教师就更应该放手让他们去做，并根据学生的特点，通过实践动手操作和多种感官来引起学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

二、运用丰富多样的教学方式

随着信息化技术的快速发展，小学生获取信息和知识的来源也变得极为丰富，因此在进行教学工作时，教师应该充分运用丰富多样的教学方式，并注重与实际生活的紧密结合。针对以上问题，较为常用的教学方法主要为两种：问题引导法和学习小组合作法。问题引导法主要是指教师基于小学数学概念的内容，提出學生感兴趣的问题，引导小学生进行独立思考。这样的教学方式不但可以更好地激发出小学生对数学概念的学习热情和积极性，也能提高小学生独立思考的能力，培养良好的学习习惯和提问习惯。学习小组合作法主要指的是将班上的学生按照学习能力、兴趣爱好等因素分成几个小组，根据学习的数学概念或者问题进行组内讨论及小组成员间的互助。很多时候，同学间的交流与合作会产生意想不到的效果，同时，通过相互之间的帮助，也更能加深学生对数学概念的理解和印象。

三、注重与实际生活的结合

在实际的教学工作中，教师要注重理论知识与实际生活的紧密结合。例如，在进行“认识钟表”这一节课的教学时，首先，进行钟表的观察，生活中，虽然小学生还不能准确认出钟表指示的时刻，但是他们却已经见到过不同种类的钟表，比如挂钟、闹钟、手表、秒表等。教师先让小学生观察各式各样的钟表，找出钟表的共同点和差异。其次，进行钟表模型的制作。在上课前，可以让小学生在家长的帮助下制作钟表模型，这样的预留作业不仅可以增进家长与孩子的交流，还可以帮助孩子们初步认识钟表的构造。随后，进行钟表的实践操作。在课上，鼓励学生上台演示钟表的转动，学生上台操作，指针从“12”开始，依次转过“1、2、3……”，最后回到“12”处停止，同时加入适当的教学，如顺时针转动。生活中熟悉的钟表走进了数学课堂，不仅能够积极地调动学生们学习的积极性，而且也能让学生们觉得学习数学可以帮助他们认识钟表，方便学生的生活。

四、营造探索交流的氛围

在小学数学教学中，教师要为学生提供自主探索的机会，引导学生发现问题和解决问题。比如在小学数学“轴对称图形”这一内容的教学中，教师就可以利用多媒体展示一些图片，如松树、蝴蝶、衣服、机翼等，并提出问题：这些图形都有哪些共同点？引导学生交流和讨论。利用图片引导学生掌握轴对称图形这一概念，让整个教学过程更加形象化，学生通过独立思考和自主探索这些图形所具有的性质，加深了对轴对称图形的印象。待学生掌握了轴对称图形的概念之后，教师可以引导学生自主讨论生活中的一些轴对称现象，加深学生对概念知识的理解和记忆，同时也强化学生应用数学知识的能力。

综上所述，小学数学概念的教学工作是小学阶段数学教育十分重要的组成，同时也是一大难题，所以教师应该采用多元化的教学策略进行数学概念的教学，并且注重培养学生的学习兴趣，营造出轻松活跃的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯，进而提高学习成效，最终实现小学数学教学目标。

【参考文献】

[1]姚常合，徐丽丽.开展多元教学，提高数学素养——浅析小学数学多元教学策略[J].新课程（中旬），2019（3）：95.

[2]谭凯茵.小学数学的多元化概念教学[J].课程教育研究，2016（36）：119-120.