让玩具在歌唱训练中“动”起来

邹美凤

摘要：在整个中小学音乐教学体系中，歌唱教学是不可或缺的重要部分，也是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如何在音乐教学中调动学生参与的积极性，培养他们演唱的自信心，让学生在演唱表现中享受到美的愉悦、美熏陶呢？笔者在歌唱教学中采取了一系列措施，使歌唱教学更加生动、有效。本文试作分析。

关键词：玩具;歌唱训练

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）08-0096-01

在整个中小学音乐教学体系中，歌唱教学都是不可或缺的重要部分，也具有不可比拟的重要性与普惠性。那么，在新课程理念下，该怎样开展我们精彩的音乐课堂呢？

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师”。兴趣可引导孩子去主动的参与其中。那么如何在音乐教学中有意识地激发和培养儿童学习歌唱教学呢？在歌唱教学中，适时将“玩具”渗歌唱，融课堂，激学兴趣，调积极性使歌唱教学更加生动。笔者就自己的歌唱教學中加入“玩具”的实践做如下尝试：

一、“宝”——长颈鹿玩偶

坐姿影响气息的顺畅运行，正确的坐姿和站姿是学生歌唱时基础，也有利于学生掌握气息存储的位置以及如何缓慢运气推声，不能伸着脖子唱歌，也不能在唱高音时耸肩唱，此时应该坐在椅子上得三分之一处，身体主动自然放松挺直。那么，如何跟孩子灌输这一要领呢？我会在唱歌训练前，拿出玩具长颈鹿，借助玩具下面的按钮，让孩子们在这时就会换了，我说：“你会是这样唱歌吗？还是这样呢？（这时把底下的按键松开，长颈鹿马上直立起来的状态）”。孩子们很快就掌握了正确的坐姿和站姿。

二、“宝”——折纸“东西南北”

口型的统一是在歌唱教学和童声合唱训练中至关重要。整齐优美的口外型更能发出通畅光彩声音的，体会到童声的众口一声美妙和谐。为了使歌唱的音色统一，口型就必须统一。我借助于折纸“东南西北”这一道具解决这一难点。比如在练习《送别》这首作品时，我让孩子们看着把“东南西北”演唱，先体验“东西南北”横向时的唱的音色，再体验“东西南北”竖向时的音色，很快孩子们就发现声音的变化。从而选择正确的口型姿势，统一了口型，也统一了音色。在“东西南北”保持竖向时，再结合唱“拉累里罗露”体会横膈膜用力的感觉，感受声音的稳定。

三、“宝”——收缩球

歌唱教学和合唱训练时候渐强渐弱是较难的发声技巧。利用声音的连续稳定和声音层次能力，把握好渐强渐弱的能力完全依靠气息控制。例如，在教学课《红蜻蜓》，出现较多歌曲的渐强渐弱记号，为了让孩子们更好的掌握这一技巧，我借助了玩具“收缩球”，先让孩子们用一个音“鸣”感受随着“收缩球”的变大变小从而音量上的变化。

四、“宝”——毛绒球

记得我小时候学唱歌的时候，完全不理解老师教的什么发声位置靠上靠后之类的意思。老师还跟我说把笑肌抬高，软腭抬高，下巴脖颈放松，然后反复进行哼鸣练习，感到鼻梁与眉心交界处有震动，就对了。对于小学生来说，基本是体会不到老师上课讲得什么位置在靠近眉心的“那个位置”上。

演唱高位置技巧可以使演唱者的声音更具有穿透力、更饱满。那么如何在童声演唱中，不仅需要高位置，而且在此基础上能达到声音的“空”呢？为了解决这个问题，我借助“毛绒玩偶”，例如：在教学《花非花》和《月亮月光光》歌曲时，我借助毛毛的公仔玩偶，先让感受孩子轻轻抚摸公仔毛毛的那种感受，然后一边摸一边唱母音“u”，从而使学生较容易获取高位置的头腔共鸣，同时体会到那种声音松弛而空旷。再结合歌词练习时，孩子们就很快获得较好的声音高位置。所以我用“毛绒公仔”很快解决了高音空的声音位置。

五、宝”——弹簧圈

在很多的歌唱教学中的合唱教学中，有这么一个环节，就是让孩子找声音的位置，并且体会高位置后掉地上的感觉。孩子还是很难找到或做到我们所需要的声音。以《小星星》为例，我在这个环节采用“弹簧圈”让孩子感受，在体会中对比两种位置。当“弹簧圈”拎着时，让孩子体会声音，那是一种吊着的感觉。而当把“弹簧圈”放掉一边后，再让孩子声音的变化，这样的声音马上变得有有重量、有力量。

“教无定法法千彩，云无定姿姿万态”。音乐教学的方法可以百花齐放，但一定要遵循符合音乐教学规律。通过玩具进入歌唱教学的教学实践，我感受到了创新的魅力，在学生的课堂体验中得到了成功的喜悦。我们要用音乐的语言和美敲开学生的心灵窗户，学生才能更加充分地领略音乐心灵成长旅途中的美丽风景，并收获属于自己的美好。

参考文献：

[1]徐瑞琪.童声合唱训练[M.北京：高等教育出版社，2012.

[2]张建英.诱、逗、激、哄——培养儿童音乐兴趣的实践[J].中小学音乐教育，2008（195）.

[3]陈安铃.游戏、故事、表演～音乐快乐教学的“吉祥三宝”[J].中小学音乐教育，2018（313）.

[4]欣斐拉泊罗兹.2012年11广东省第二届国际合唱指挥大师班《孩子的声音》.