落实阅读策略教学,培养学生阅读能力

在信息大爆炸时代，我们每天都要面对海量复杂的信息，能否有效筛选、处理这些信息，取决于阅读者阅读能力的高低。基于这样的时代背景，小学语文统编教材（以下简称统编教材）对阅读教学板块进行了新的编排，主要体现在：一是阅读策略教学的安排贯穿了整个小学阶段的教材;二是从三年级起专门设置了阅读策略单元，分别针对预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读等策略设计了教学内容;三是设置了课后习题、交流平台两大板块，强化学生的课后训练。阅读策略单元的编排思路也更清晰，体现了人文主题与语文要素的双线并行。如每个阅读单元一般有3—4篇课文，前一两篇课文主要用于展示阅读策略，引导学生学习相关策略;后一两篇课文主要用于训练和延伸，让学生在实践中综合运用本单元阅读策略;最后通过课后习题、交流平台，引导学生对本单元学习的阅读策略进行回顾、梳理、总结、提炼，让学生的阅读能力得到螺旋式上升。

在统编教材新的编排中可以看出，阅读策略教学已经成为课堂教学的重要内容。然而，什么是阅读策略？如何利用好统编教材编排的课文，开展阅读策略教学？如何在提升学生阅读能力的基础上，进一步发展学生的综合能力，促使学生多元发展？本期刊发浙江省宁波市教师研究团队的阅读策略教学专题，不仅从理论上分析了阅讀策略的含义、体系架构，而且在教学案例层面，较为全面地展示了三至六年级4个阅读策略单元教学实践。

（编 者）