壮乡“老校”换新颜

蒙秀溪

来宾市武宣县桐岭镇中心校（以下简称桐岭中心校）始建于1909年，至今已有111年的办学历史。办学伊始，该校便确立了“为社会育人才”的目标，经过历代师生的努力，取得了丰硕的育人成果。近年来，该校紧跟时代步伐，积极推进教育改革发展，尤其是2016年参加广西壮汉双语小学校长模块化培训项目以来，在项目首席专家陈向阳教授的指导下，确立了“和育文化”办学主题，校园焕发出新的活力。

修其心，立其德

“我获得过‘礼美小标兵，现在还是学校礼仪带头人呢！”桐岭中心校学生苏瑜珊自豪地说。如今，即将毕业的她，尤其怀念在学校的六年时光，在这里她学到的不仅是知识，还有做人的道理。

“让每一名学生都能成为合格的学生”，是桐岭中心校的办学目标。一直以来，该校都十分重视学生德育工作，但由于缺乏系统的理论支撑和规划设计，过去的德育工作比较零散、不成体系，有些活动流于表面。后来，在项目首席专家陈向阳教授的指导下，该校确立了“和美德育”体系，从培育学生心灵美和行为美两方面着手，通过“生活化、活动型、探究式”实施策略，着力实施养成教育、感恩教育、传统美德教育等系列主题活动，不断培养学生美的心灵和行为。

据桐岭中心校校长韦宝玲介绍，该校采取多元化评价方式，针对学生设计了“和美小先锋”“和美之星”“单项和美之星”，针对教师设计了“和美教师”，针对班级、家庭设计了“和美班级”“和美家庭”，由此构成了该校的德育评价体系，引导学生、教师、家长及社区相关人员参与到评价工作中，确保评价的公平公正、有序有效。

“自从参加了这些评价工作，不仅小孩变得越来越好，我们家长也有了不小变化呢。比如，过去教育小孩时我习惯大声说话，现在懂得要跟小孩沟通，要听小孩的意见了。”桐岭中心校学生家长韦桂柳欣慰地说。

在德育内容设计上，桐岭中心校以活动为主，结合校情、生情设计了一系列贴近学生生活的活动，如：利用植树节组织师生进入田间地头开展植树、除草、施肥等活动;利用清明节开展“清明祭英烈”活动，让学生感受英烈的英雄事迹和爱国情怀;邀请交警、消防员、医生进校，现场教授师生交通安全、预防溺水、基本救护等知识。此外，该校还要求学生通过写心得、做小研究的方式进行适度探究，加深学生对德育活动的理解，让良好品德从学生的内心生发。

“通过一系列德育活动，我感到现在学校不管是老师还是学生，精神面貌都有了很大的改变。老师们越来越积极、团结，学生们越来越阳光、自信。”桐岭中心校教师韦保鸥感慨道。

以“艺”修能，以“体”强身

在武宣县桐岭镇，流传着这样一个传说：数百年前，当地有一个壮族老汉被财主逼死。第二年清明，老汉儿子前往祭拜，但因为家贫，只能空手而去。突然一只翡翠鸟衔来了一条鱼交给老汉儿子，鱼就成了祭品。老汉的后人有感于翡翠鸟的恩德，就创编了翡翠鸟舞。至今，翡翠鸟舞仍在武宣当地流传。

为了充分发挥这一传说的育人功能，桐岭中心校于2017年成立了翡翠鸟舞社团，聘请翡翠鸟舞第十六代传承人罗正平到校指导。“当时，学校找到我的时候，我感到非常荣幸，觉得学校这个做法非常好，既能让学生学习优美的舞蹈，又能传承优秀的民族文化。”罗正平说。

在翡翠鸟舞教学中，桐岭中心校采取“讲、学、演”三个步骤：讲，即由罗正平到校为师生做专题讲座，深入讲解翡翠鸟舞的由来、发展等知识;学，即由校外辅导员到校进行培训，教学翡翠鸟舞的动作程式、编排程式、表演程式;演，即让学生上台表演，通过演出提升学生翡翠鸟舞的表演技能，深化学生对翡翠鸟舞的理解。

如今，翡翠鸟舞社团已成为桐岭中心校的“王牌社团”，成了学生们的“宠儿”。该社团每年均获邀参加镇、县举办的艺术周表演活动，且均获一等奖。2017年12月，由该社团完成的作品《传承非物质文化遗产——翡翠鸟舞》，在来宾市青少年科技创新大赛科技实践活动中获得一等奖。

“我校始终坚持以艺术提升学生能力、以体育强健学生体魄的办学思路。因为我们觉得，一个合格的学生既要有一定的艺术修养，也要有强健的身体，以后才能更好地发展自己，更好地为国家、社会做贡献。”韦宝玲说。

除了成立翡翠鸟舞社团，桐岭中心校还充分利用“三月三”、端午节等传统节日，让学生在丰富的活动中深入学习壮族的历史传统、民俗风情、民族工艺、体育活动等。举辦“三月三”活动时，该校利用每周例会、校园广播、班（队）会等，宣讲与“三月三”有关的文化知识，每年一个主题，活动分“记忆‘三月三”“糯香‘三月三”“文体‘三月三”几大板块，全面展示壮族的文化、工艺和艺术。

“学校还有阳光民族体育大课间活动、民族体艺特长班、民族体艺活动，都非常精彩。在这里学习，真是收获满满！”桐岭中心校学生江梓晨说。

双语教学，启发生智

桐岭中心校是一所壮汉双语学校，做好壮汉双语教学是学校发展的重要工作。举办壮语故事演讲活动，开设壮文特长班，立项壮汉双语课题研究，是该校落实壮语教学工作的有效途径。

“我最喜欢壮语故事演讲活动了，在活动中我不仅学习了壮语，了解了很多有趣的故事，学到了很多知识，还锻炼了胆量和表达能力。”桐岭中心校学生苏瑜珊说。

时过多年，苏瑜珊仍清楚记得第一次参加壮语故事演讲活动的情景。活动前，她找爷爷奶奶了解了不少壮族故事，最后选择了“老虎和牛”的故事。虽然由于紧张没能获得理想的成绩，但她从此爱上了这个活动。从那以后，她每年都报名参加，至今已经演讲过《熊人婆》《窍哥的故事》等多个故事。经过多次锻炼，她在演讲时不仅做到了声音清脆、思路清晰，还辅以面部表情和动作表演，将故事讲得绘声绘色。“每次都在想怎样才能把故事更好地表演出来，很费脑子，但是非常有意思。我觉得这是我的一笔财富。”苏瑜珊说。

为了深入落实壮语教学，桐岭中心校2013年成立了壮文兴趣小组，教授学生简单的壮语发音方面的知识，如今已发展到两个班65人的规模，且教学内容越来越丰富，壮族文学、服饰文化、美食文化、手工艺文化、体育文化等都在教学范围之内，让学生深入了解壮族的悠久历史和优秀文化。

要想落实好壮语教学，需要一支专业素养过硬的教师队伍。为此，桐岭中心校借助立项自治区壮汉双语专项课题“小学壮汉双语新晋教师的培养研究策略”的契机，大力培养骨干教师和年轻教师。2019年11月，该课题顺利结题，经过两年时间的训练，该校培养出一批壮语教学“土专家”，年轻教师专业水平也得到了很大提升，如今在教学上都能独当一面。

“我不是学壮语出身的，刚参加工作的时候，对怎么开展教学工作一头雾水。”桐岭中心校教师黄玉华坦言，“但这两三年，学校非常重视年轻教师的培养。现在，我学会了说壮语，也学会了如何开展壮汉双语教学工作。感谢学校对我的培养！”

桐岭中心校还引进了高效课堂改革，通过改革教师的“教”与学生的“学”，不断激发师生的学习活力。在该校任教了15年的谭梅花，见证了课堂的变化。她告诉记者，过去，学生在课堂上的热情不高，学习不主动，但现在“课堂大变样了”，通过小组合作和教师的有效引导，学生能够提出很多有意思、有创意的想法，教学效果明显提高。

“今后，我们将继续开展教育教学改革创新工作，探索更加适合学校、学生发展的办学道路，努力将学校建设成为一所‘亲和、和美、合作、快乐的和谐学校。”韦宝玲说。

（责编 蒋海兰）