职业院校教学能力比赛的机制建设研究——以集美工业学校为例

柯文场

（厦门市教育科学研究院，福建 厦门 361003）

自2010年起，全国职业院校技能大赛教学能力比赛已连续举办9届，是职业教育领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛[1]。教学能力比赛在提升职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平方面发挥了积极的作用。教育部连续组织该比赛，已形成良好比赛机制，对职业教育教学改革创新具有积极的、深远的影响[2]。集美工业学校（以下简称集美工校）积极配合当地教育管理部门，做好本校信息化改革的顶层设计[3]，多年来通过积极组织参赛、统筹规划作品选拔、比赛培训、遴选申报等环节，逐渐形成以“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的机制[3]，逐步提高教师对信息化教学的认识，全面提升教师信息化素养。

1 集美工校教师参加各项教学技能比赛现状

初步统计2016.01至2019.05期间，集美工校教师参加各项教学技能比赛情况：35周岁以下教师103人，已参赛70人；36～39周岁教师50人，已参赛24人；40周岁及以上参赛2人；三年间，40周岁以下同一教师参加2个赛项28人，参加3个赛项14人，参加4个赛项1人，参加5个赛项1人。从数据来看，2016年来，40周岁以下参赛教师已占比约61.44%，按照参赛人次统计达124人次，参赛比例达81.05%，40周岁以上参赛者寥寥无几。学校中青年已参赛教师人数比重大，成绩总体较好。目前，集美工校组织参加教学能力比赛主要根据每年比赛方案确定的项目，通过32个教研组推荐，每组推荐1～2队参赛，但由于专业设置、教师已参加过比赛、教师意愿等问题，导致参加市级比赛的队伍数量较少，见表1。从表中，可看出2016～2018年集美工校作品只占厦门市7.75%～13.43%，学校教师参加厦门市中职校教学能力比赛人数占比较低。

表1 集美工校教师参加厦门市赛作品及人数情况（厦门市共7所公办中职校）

表2 2016～2018年厦门/集美工校参加“全国职业院校教学能力比赛”获奖信息

2 集美工校教师参加“全国职业院校教学能力比赛”获奖情况

近年来，集美工校在全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛中成绩突出，见表2，在中职组比赛中连续三年获得金牌数厦门第一，奖牌数亦名列全国前茅。同时，集美工校也意识到教师参与度逐年降低问题，因此，在职业院校教学能力比赛配套制度建设方面做了大量的工作。

3 集美工校健全职业院校教学能力比赛配套制度的若干措施

3.1 组织保障

集美工校专门指定教学研究与督导室（以下简称教研室）作为负责各级教学能力比赛的日常办事机构。教研室作为承办校级教学能力比赛和市、省、国赛集训的组织协调机构，负责向学校提出本年度具体赛项需求资金方案建议，为学校决策提供参考，协助各赛项负责人申报、培训、申请比赛经费，负责比赛资金的监督管理、项目支出绩效考核与结果应用，以科学化、规范化、制度化的标准组织每年教学能力比赛。同时教研室负责将教学能力比赛的优秀成果转化为课件资源，通过应用推广，让优秀成果辐射到更多的专任教师，并积极宣传教学能力比赛，营造教学能力比赛氛围。

3.2 经费保障

集美工校制定《教师教学技能竞赛经费使用与管理办法》，从学校公用经费及福建省示范性现代职业院校建设经费中安排资金专项用于教学能力赛。入围福建省职业院校技能大赛教学能力比赛资格给予3万元的支持额度，获得全国职业院校技能大赛教学能力比赛资格后再给予7万元的支持额度，总数不超过10万元。其他各级各类赛事需聘请专家指导、讲课、培训等，由责任部门制定计划，报送校领导审批。

3.3 政策激励

福建省对在全省教学能力比赛中获得优异成绩的参赛团队给予表彰和奖励，奖励标准为一等奖5000元、二等奖3000元、三等奖1000元。集美工校对参加市、省、国赛获奖团队有相应奖励方案（表3），并且获奖团队在评优、评先、专业师资培训、各项评审等方面予以倾斜。同时，在集美工校《教师教学公开课（讲座）管理制定》中，明确规定，参加省级及以上教师能力比赛的课题可认同校级公开课，获奖则授予“示范课”。

表3 集美工校教师教学能力比赛奖励方案 单位：元

3.4 组建导师团队

3.4.1 组建校内导师团队，让参赛教师汲取校内精华

制定《集美工业学校教师教育教学能力提升指导教师制度》，组建一支教师教育教学能力提升指导团队，让学校具有较高的教育理论素养和系统而扎实的学科基础理论、专业知识或专业技能，有丰富的教学实践经验、有较强的信息化教学应用水平以及教学技能水平的教师加入指导团队。通过教师个人申报，责任部门组织评审，在全校教师中遴选获全国、省、市教学能力比赛、教学技能大赛二等奖及以上的教学骨干，由学校校长办公会议确定导师名单。导师根据指导教师的量化职责完成指导工作，期满考核合格者，参照青蓝工程对指导教师实施奖励。2018年全校有15名骨干教师认定为“集美工业学校信息化应用推广指导老师”，2019年学校确认29名骨干教师为新一轮指导教师。该制度实施符合闽教人〔2014〕81号文、闽教师〔2017〕92号文提出的应指导培养青年教师在教育教学、教研教改、专业技能等方面取得进步的要求，因此该实施方案可行性强，操作简单，效果良好。

3.4.2 组建校外导师团队，让参赛教师享有技术支持

校外导师团队成员主要由市级以上教学技能大赛及教学能力比赛评委专家、校企共建企业技术专家组成，由学校责任部门推荐，学校确定最终人选。责任部门根据国家级、省级、市级教学能力比赛进程，邀请专家进校指导，采用讲座与实战相结合的模式，专家从大赛赛制解析及应对方法、教学资源库及精品课程建设、如何确定选题、教学总体设计梳理、教学过程展示、信息化手段应用、专业人才培养方案撰写、教学评价体系、教学效果、特色创新以及各个环节注意事项与参赛技巧进行指导、答疑，专家再对参赛教师进行一对一指导。此方法主要让教师在赛前、赛中获得有力的技术支持，让教师在参赛过程中少走弯路。

3.5 后勤保障

目前各院校已认识到信息化教学是职业教育现代化的必然趋势，是提高教育质量的重要手段，从2018年信息化大赛更名为教学能力比赛，开始倡导回归课堂，鼓励职业院校教师应加强对开展常态化的信息化教学，并基于大数据分析，不断改进教学设计[4]。集美工校根据教学实际结合教学能力比赛需要在智能一体化教室建设和教学大数据分析系统建设两方面进行软硬件保障。

3.5.1 智能一体化教室建设

集美工校在2017年根据在线课程建设需求，建设三间多机位全景互动式智慧教室，即以混合式教学为理念，集各种先进的教学设备和软件为一体的高度现代化多功能教室，用于学校学生教学。教室系统搭配由交互式触摸屏显示系统、教学互动系统，可完成互动教学功能、自动录播功能、翻转课堂功能、录制名师讲座及日常教学使用，可实现视频音频人工录制和自动录制，教师可实时讲解教学。该教室的建立为更多教师高质量完成课程录制的同时，可以实现优质教育资源的制作和共享，为教师参加各级教学能力比赛课堂视频录制提供后处理及场地保障。

3.5.2 教学大数据分析系统建设

集美工校现有清华在线、MOODLE、超星、蓝墨云班四个教学平台，四个平台间相互独立，教师各自建课，数据不能共享，形成数据孤岛，不利于数据的分析利用。教学大数据分析系统建设将四个教学平台的数据进行集成和整合，打破系统间的信息孤岛，对数据进行统一存储处理，把教学情况、资源利用、学生行为等以图片图表或其他可视化呈现，为学校的教学模式改革、学生个性化学习、教学评价、科学研究等各项工作提供决策依据。教学大数据平台分析系统的建立，既能为信息化教学提供条件保障，又能提升教师的教学素养，同时避免竞赛活动与日常教学“两张皮”现象，为教师参加教学能力比赛奠定资源基础，一举多得。

4 总结

集美工校不断完善职业院校教学能力比赛配套制度建设的目的，是通过一系列活动让教师进一步转变观念，加强对信息化教学规律的研究，提高对信息化改革的重视程度，从而逐渐提升教师信息化技术应用水平及课堂教学有效性。同时，教师不断积累信息化教学相关素材，为教师参加教学能力比赛奠定基础，不断提高教师教学能力比赛参与度又保证参赛作品质量。