“课程思政”背景下的教学探讨与实践运用——以《建筑结构与识图》为例

赵立菊，王善库 （信阳职业技术学院建筑工程学院，河南 信阳 464000）

1 引言

2004年以来，在关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的问题上，中共中央出台相关文件呼吁加强大学生思想政治教育；在高校思想政治教育课程改革的道路上，上海也在积极探索，并在2014年率先提出“课程思政”的概念；2017年，中央《关于深化教育体制机制改革的意见》正式将“课程思政”纳入其中，使之从地方实践探索上升为国家战略部署；高教司（2020）1号文更是强调要全面推进高校课程思政建设[1]。

2 高等学校专业“课程思政”教育教学理念的诠释

长期以来，各类高校教育的思想价值引领主要由思政课来承担，专业知识传授和专业技能提升则主要由专业课程培养，“德”“能”教育分离、思政课教育和专业课教育分层现象比较普遍。高等学校专业“课程思政”教育教学理念，其基本涵义是指：充分发挥高等学校所有专业课程的双重教育作用，构建全员、全过程、全课程的育人格局，让专业课程不仅具有传授知识培养能力，更应具有思想政治教育功能。其具体做法为：挖掘高等学校各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素及其所承载的思想政治教育理念，在课堂实施过程中有效融入，实现专业课程与思想政治教育有机统一，形成协同效应，从而达到所有课堂都有育人功能、所有教师都负有育人职责的要求。近两年来，随着“思政课程”向“课程思政”观念的转变，教育工作者们渐渐明白了“课程思政”建设的过程就是回归初心，教书育人的过程。因此深入领会“课程思政”的内涵实质，准确把握“课程思政”的关键要素，全面建立“课程思政”的运行机制已是当务之急[2-3]。正是基于此，本文将结合具体的专业课程教学实践，进行“课程思政”建设。

3 高等学校《建筑结构与识图》“课程思政”的具体实践

3.1 高等学校《建筑结构与识图》课程在工科专业中的重要作用

对应河南省最新的课程标准而编制的人才培养方案可知，《建筑结构和识图》在我院于第二学期开设，它是建筑工程类专业的一门专业基础课程，在课程体系中起着承上启下的作用，是学生认知建筑结构的敲门砖。《建筑结构与识图》主要针对工程造价、建筑工程管理等专业开设，其主要任务有两方面：一是认知建筑结构；二是识读结构施工图。

《建筑结构与识图》课程思想元素挖掘归纳列表 表1

3.2 高等学校《建筑结构与识图》“课程思政”的具体实施

由化学工业出版社邵英秀主编的《建筑结构与识图》一共有6章教学内容，在实际的教学过程中，我将课程内容重新分类罗列，整理出新的课程框架，并在对应的知识点里挖掘融入了8个思政元素点，具体内容如表1所示。

3.3 高等学校《建筑结构与识图》“课程思政”的思考

《建筑结构与识图》是一门理论与实践并重的学科，学生不但要掌握相应的理论知识，还要求能在实际工程中灵活运用。但是这门课程内容抽象难懂，理解不易，再加上工科学习要求严谨、仔细、明确，学生学习起来难度较大，兴趣不高。教师在备课时也在不断地优化教学设计，如开展情景教学，案例导入等等，相对于单刀直入的生硬讲解效果有所改善。如果教师能进一步地深挖课程中的思政元素，在教学过程中有效地融入，引起学生的情感触动，激发学生对正能量的需求，那么对教师的成长也具有促进作用[4]。本学期我以《建筑结构与识图》这门课程为载体，深挖章节内涵，提炼德育元素，在一定程度上有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展和深化，当然教师主动、学生被动这一现象还是没有明显改善。教师的挖掘融入是课程思政的关键举措，学生的积极参与是课程思政的重点环节，下一步我们将针对实践性较强的工科课程继续探索和开展适合的专业课程思政方法。

4 结语

高等学校专业“课程思政”教育不是一阵风，是现在及今后要长期践行的教学理念。如何结合学生思想实际和知识的接受能力，将知识、技能传授与理想信念教育有机结合起来，这是每一个专业课教师应该思考的问题。专业课程中蕴含丰富的“思政元素”，如培养职业精神，树立社会主义核心价值观的家国情怀、或者是培养道德情操，健康生命观的个人品格、亦或是培养求真务实，开拓进取的科学观等，这些都需要任课教师做“课程思政”的有心人，不遗余力地去挖掘提炼。正如曹文泽（华东政法大学党委书记）在全国高校思想政治会议上提到的：增强现代大学生的文化自觉和自信，“课程思政”教育迫在眉睫。将思政元素有机融入专业教学，丰富和拓展了知识的宽度和深度，也只有这样，才能让学生在专业学习中提升政治认知，道德素养，才能适应教育发展的大趋势，真正实现以文化人，以德育人。