小学课外“群文阅读”教学策略及教学方法构建研究

【摘要】在现在的社会中，经济水平和科学技术的发展催生了互联网技术。随着互联网技术和多媒体信息技术的进步和普及，人们接受和共享的信息越來越多。在信息量激增的今天，人们处理信息的能力不断提升，社会对人的阅读理解能力和信息处理能力的要求也越来越高，可以说一个人群文阅读能力的高低影响着他工作的效率。提高群文阅读能力需要从小开始，因此在语文教学中将提高群文阅读能力设立为课堂教学的主要任务之一，是促进全民群文阅读能力共同发展的关键手段。现在小学语文课文文字量的要求已经非常高，学校越来越注重学生的阅读理解能力和阅读速度及效率，如何提高学生的课外阅读水平以及如何创新课堂教学方式方法，是小学语文教师所要解决的主要问题和亟须摆脱的两座教育大山。在这种大环境下，“群文阅读”的概念自然就产生了，群文阅读是一种创新的教学方式，突破了阅读的独立性和孤立性。群文阅读也成为了一种新的阅读教学模式。“群文阅读”是在保证阅读得到充分理解的基础上，也非常注重阅读的速度。所以可以说小学语文注重开展和创新课外群文阅读教学对于培养学生的课外群文阅读能力水平具有十分重要的实践意义。同时，我们也要紧跟时代潮流，结合现在“互联网+”的时代背景，去实践群文阅读教学。

【关键词】 群文阅读;教学策略;语文;方法构建

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0126-02

【本文著录格式】雷兴宇.小学课外“群文阅读”教学策略及教学方法构建研究[J].课外语文，2020，19（21）：126-127.

一、小学课外群文阅读的关键意义

（一）有利于增加学生的阅读量

在小学阶段采用课外群文阅读的方式在很大程度上可以帮助教师和学生减轻一些阅读负担，一方面，教师可以利用互联网信息技术开展群文阅读教学，在网络平台收集适合教学的材料和资源，将内容相似或写作手法相近的文章课文作归纳整理，放在群文阅读讲解和教学中;另一方面，学生可以在教师的指导下阅读多篇有价值的文章，采用合适的阅读方法提高自身的阅读水平和阅读能力。这种方式不仅有利于提高学生的阅读能力，还有利于扩充学生的阅读量。

（二）有利于提高学生的阅读速度

就我国目前的小学语文教育发展情况而言，课堂时间是有限的，且每一节课堂内容有定量的教学任务，课上时间十分宝贵，而效率不高的阅读速度是不能满足和跟上教师的教学速度和教学节奏的，如果不能在教师规定的阅读时间内完成阅读任务，不仅会影响整体的教学进度和教学节奏，还有可能会影响到部分学生的自信心和学习态度。因此，在小学语文教学中通过互联网技术实施线上教学，可以让学生充分利用好课上课下的碎片化时间，运用群文阅读的学习方法来提高阅读速度，并结合影像视频等手段来具象化教学内容，这样不仅可以提高学生的阅读效率，还有利于培养学生与时俱进紧跟互联网信息发展的阅读信息处理能力。

（三）有利于激发学生的阅读兴趣

从小学语文现阶段的教学方式来看，教师采用的教学方法基本如下：首先在课堂上针对本节教学的文章的中心思想和写作手法等知识点进行集中化的阅读和讲解，其次让学生自行阅读文章内容标出好词好句，让学生在通读课文的过程中寻找出课后习题的答案，最后由教师进行归纳和总结，对学生提出的问题和文章背后的习题进行统一的讲解和解答。在此过程中，我们不难发现，这种教学模式下的讲解和答案通常是固定单一的，答案固化的结果是学生思维的僵化，学生只能被动接受模板化的结果导致发散思维的缺失，且缺乏思考和反思的过程。然而，在小学语文教学中采用群文阅读的教学方法，通过将主题相同或写作手法相似的文章放在一起进行综合性的对比教学，不仅可以加深学生对于写作手法等阅读和写作方法的理解和学习，还有利于增强学生的自主思考能力和总结能力。这样的教学方法更适合素质教育的发展，也更适合针对性的教学特点，在扩充了学生阅读数量的同时也激发了学生的阅读兴趣。

（四）有利于学生积累一定的阅读经验

在目前的教学过程中，我们通常使用浏览通读的阅读方式快速翻看文章的大致内容，或者是由教师作为教学的主体，带领学生开展部分的深入教学和阅读，暂时还达不到精读的标准。在实际教学中，这种教学方式虽然可以加强教师对课堂教学细节和节奏的把控，但是还存在一定的缺点。然而，群文阅读方法的应用不仅可以帮助学生积累足够多的阅读经验，还能帮助学生训练有效提取信息的能力。

二、小学课外群文阅读教学的措施和方法

（一）加强互联网分类思想在群文阅读分类中的应用

互联网模式中有一个十分重要的思维方式，即对所有信息进行归纳和分类。我们将这种思维运用到群文阅读中，就是根据文章的主题、写作手法等具有共同点的内容进行选择和归纳分类。首先，教师可以根据文章的中心思想或主题情感将文章进行细分类。其次，采用互联网教学模式，利用互联网上的诸多资源和教学形式将教学内容生动和形象化，通过音频或影像等形式展现在课堂上，呈现给学生。例如《假如给我三天光明》等课文是以珍爱生命作为大主题的，目的是要学生爱惜自己，爱惜他人，尊重不一样的生命。利用媒体，可以放一些中外有名的电影片段，结合课文进行赏析。也可以根据作者的写作手法来进行分类。这种“互联网+”模式下的分类思想运用到群文阅读中可以帮助教师进行文章课文的分类。

（二）设计文章问题——慕课的提问方式

在互联网模式下的群文教学中，教师应该重视对于文章的问题设计。慕课也是互联网模式的代表教学方式之一。教师可以试着使用“互联网+”中慕课等网络课程的提问和思维模式，由浅入深，试着把几篇文章联合起来，设计出那些有比较性和冲突性质的问题。首先，从基本的问题进行设计，像互联网模式中的慕课的提问形式，从课程内容中能够找到答案的问题开始设计，再逐渐设置一些比较开放的问题。例如比较问题，比较问题也是慕课中很容易出现的问题设计。学生很容易在比较的过程中产生更多的思考。在一般的情况下，慕课以及互联网模式中的比较问题可以通过横向和纵向的比较、内容的比较和写作手法的比较，我们也可以把这种方式运用到群文阅读中，因此在设计群文阅读的问题时，就可以运用互联网中慕课的模式进行设计。

（三）加强对学生使用群文阅读方法的指导

让学生掌握适合自己的学习方法，一方面可以让学生领悟课堂知识和习题的答题要点，另一方面还有利于学生在课下学习中发挥自主学习的主观能动性，有利于发展学生的综合素质，这些远比教会学生简单的答案要重要得多。因此，在小学语文中采用群文阅读的教学方法对于提高和培养学生面对信息的综合比较和归纳概括的能力具有重要意义。

三、结语

群文阅读方法和理念的实施不仅是为了让学生多读几篇文章多看一些故事，更重要的是要提高和培养学生面对信息的综合比较和归纳概括的能力，进而充分发挥群文阅读的价值和作用。对此，作为教师更应该勇于创新，大力改进，为学生提供更多的帮助。

参考文献

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[5]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）.

附    注

本文系2019年度定西市“十三五”教育科学规划课题研究成果（课题名称：小学课外“群文阅读”教学策略及教学方法构建研究;课题立项号：DX[2019]GHB029）。