夯实小学中年级软笔书法教学，提升学生核心素养

【摘要】在小学阶段开展毛笔书法教学，符合新课改的教育要求，对学生综合素质的形成有非常大的帮助。不仅如此，软笔书法也是我国文化传统文化中的瑰宝，教师在教导学生毛笔书法时，应该关注学生各方面能力的培养，这样才能在教导学生毛笔书法期间培养学生的心性，提升学生核心素养，以下将对毛笔书法教学提出一些建议，希望能对教师优化教学有所帮助。

【关键词】小学中年级;软笔书法;核心素养;培养

【中圖分类号】G622  【文献标识码】A  【文章编号】1672-0490（2020）21-0098-01

【本文著录格式】温晓丹.夯实小学中年级软笔书法教学，提升学生核心素养 [J].课外语文，2020，19（21）：98，100.

软笔书法在我国传承已久，被视为文化艺术中的瑰宝，随着信息化的发展，人们对书法的关注逐渐降低，所以在小学重新开展软毛笔课就显得非常重要，让学生学习软毛笔不仅能够加深学生对汉字的了解，还能锻炼学生的心智，这是在新时代提升学生文化自信的有效途径。在小学阶段开展软毛笔课程也是弘扬祖国优秀文化的有效方式。教师应该让学生了解在新时代学习书法的意义，并且应该优化毛笔书法教学方案，提升教学的有效性。

一、软笔教学的作用

在小学开展软笔教学，不仅可以规范学生书写习惯，还能通过教学培养学生形成文学素养，使学生形成审美意识。教师需要重视软笔教学，尊重客观规律，按照学生的理解能力，安排软笔书法教学的课程安排。在教导小学中段年级学生学习书法时，需要创新教学方法，提升教学的趣味性，让学生乐于学习书法，享受学习书法，从而能够通过教学全方面的培养学生的能力，符合教育部门对培养学生核心素养的目标，促进学生核心素养的形成。

二、软笔教学现状

经过调查发现，很多毛笔书法教师在讲课时内容枯燥，学生不能适应教师的教学模式，难以融入课堂教学环境，从而使教学效果极差。除此之外，教师需要注意到毛笔，在实际生活中使用较少的情况，由于现实生活并不需要使用软毛笔，所以学生普遍觉得学习毛笔书法并没有意义，所以上毛笔课积极性并不高，这些都是教师需要发现并解决的问题。

三、提升软笔教学有效性的方法

（一）课业设置教学工作

教师开展软笔书法教学期间，需要提升教学的趣味性，吸引学生的目光，从而可以顺利开展教学工作。

首先，教师应该让学生了解到学习毛笔书法的意义，在小学阶段就应该教导学生知道自己肩负着传承传统文化的使命，另外教师还可以向学生展示一些优秀的作品，展示的作品取材要广泛，收集不同风格的书法作品，尽可能迎合不同学生的喜好，同时也能向学生展示软笔书法中的内涵。比如有些作品笔锋雄厚，有些作品质朴方正，不同作品表现内涵各异。教师展示毛笔作品，分析其在实际生活中的使用，让学生能够了解毛笔书法在实际中的应用，从而加强学生学习毛笔书法的兴趣;其次，还可以告诉学生一些古代书法家的励志故事，对小学中段的学生而言，正处于好奇心重的年龄，教师应该良好的利用学生当前时段存在的成长特点，开展毛笔书法教学工作，激发起学生的热血，让学生可以积极的投身到软毛笔学习当中;最后，教师在教学中还应该让学生多写多画，在教学中需要观察学生的成长，对于书法有进步的学生，应该及时的予以表扬，通过激励的方法唤起学生对毛笔书法书写的兴趣，培养学生的自信心，让学生能够热爱毛笔书法。

比如，教师在教学中，向学生展示王羲之的《兰亭集序》，这幅字在书法界有着非常高的盛誉，一直被视为中国艺术中的瑰宝。教师展示作品，让学生欣赏，能够激发学生学习的兴趣，同时可以让学生在观察作品时，培养学生形成自己写作风格。在展示书法作品期间，教师还应该向学生说明每幅作品在我国艺术界中的地位以及作用，让学生能够了解到学习书法的意义，展示作品之后可以让学生在课上临摹，并对学生书写的作品加以点评，都能够了解到自己写作过程中存在的不足，可以让学生及时的改正书写存在的不良习惯，教师还应该在教学中不断的完善教学方案，提升教学有效性，通软毛笔教学培养学生核心素养。

（二）重视书写技法

教师培养学生毛笔书法的过程中，应该注重教学方法以及教学的系统性，否则学生很难坚持学习书法，书法能力的养成需要一个漫长的时间，教师在这个过程中需要耐心指导学生学习书法，并且还应该让学生能够关注汉字结构以及笔法，采用正确的方式训练学生的毛笔书写，这样才能提高学生的学习效率。毛笔字的执笔非常重要，从刚开始写字时，教师应该指明执笔的重要性，同时还应该让学生养成良好的写字习惯，这样才能让学生熟悉、掌握毛笔书法。在课程开始初期，教师应该传授学生正确的执笔姿势，并且应该在学生并没有养成错误执笔姿势之前就及时的指正学生的错误。通过这种方式，让学生在小学期间就培养出正确的书写习惯，还应该讲解书法写作时的技法要点，“手心虚、手背圆、手掌竖”，这就是从古代传承下来的毛笔书写技巧，教师需要让学生掌握这种技巧，养成这种书写习惯。在书写毛笔字时，食指、拇指、无名指等都有着各自的作用，食指捏住笔杆需要调整握笔的高度，握紧笔杆，同时中指应该搭在毛笔的外侧。在握笔过程中，无名指具有改变笔头方向的作用，注重执笔手法，提升书写的科学性。教师在教学时，让学生掌握毛笔书法的写作技巧非常关键，这样对学生以后学习书写毛笔字有非常大的帮助，能够达到下笔流畅、书写规范的效果。软毛笔写字的基础是汉字笔顺，教师在夯实学生基础之后，可以让学生临摹其他书法名家的作品，在大好基础后才可以让学生根据所学的知识自行书写，让学生临摹不同书法家的作品，找到属于自己的一路风格，并将其吸收、消化，从而形成自己的写作风格，这样便能提高学生的毛笔书法水平。

（三）培养审美能力

教师应该在教学中培养学生的审美能力，让学生能够从毛笔书法中感受到祖国传统文化的美，通过这种方式还能在很大程度上提高学生的核心素养，书法不仅仅只是艺术，同时也是我国传承悠久的文化。教师在讲毛笔课时，应该让学生发现毛笔书法的内涵，在教学过程中可以展示其他学生的作品，采用小组探究的方式，让每个小组中的不同成员可以看到其他学生的作品，这样对学生审美能力的培养有非常大的帮助。通过观看其他人的作品，可以从另外的角度审视自己的书法存在的优势以及不足，从而找到自己存在的问题，思考如何优化使用技法提升书写效果。其次，学生观看其他人作品时，还可以与自己的作品进行比对，从汉字的形态神韵等方面，思考自己还有哪些地方需要改进，之后再从整体写作风格上，思考自己与他人存在的差距，这样能够让学生更加直观的发现自己在毛笔写作过程中的学习进度。教师在教导学生学习毛笔书法时，应该从汉字整体结构、书写风格等方面，点评学生作品，让学生可以在学习过程中形成规范的书写习惯，同时还能让学生注意到笔触的用法，注重排面的美观。教导书法的过程中，还应该让学生在鉴赏作品同时，逐渐形成审美的意识，让学生在学习中可以虚心受教，发扬优点改正缺点，这样才能提高学生的毛笔书写水平，进而提升学生的核心素养。

四、结语

在小学阶段开展毛笔书法教学，不仅能够加强学生对汉字的理解、记忆，同时还能提升学生的审美意识，让学生在学习书法的过程中磨炼自己的心智，这样对于学生核心素养的培养有非常大的作用，教师应该不断的完善毛笔书法教学工作，从新课改的角度出发，了解班级学生的认知水平，优化软毛笔教学工作，做好传统文化传承工作。

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