现代学徒制模式下的高职院校师资队伍建设分析

[摘要]在新时代社会经济快速发展的背景下，如何更好地培养人才成为一个难题。自教育部提出深化产教融合、校企合作的现代学徒制以来，一些学校为了建设高效的师资团队，将学校专职教师与社会企业技师组合一起，营造校企互相学习、共同研究的良好环境氛围。文章对现代学徒制模式下的高职院校师资队伍的建设进行了详细分析，并提出有针对性的师资队伍建设以供参考。

[关键词]现代学徒制;高职院校;队伍建设

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.11.

在现代学徒制的模式下，校企共建师资队伍是工作的重要任务。现代学徒制的教学任务应该必須由院校教师和企业技师一起承担，形成双导师制。2015年7月24日，人力资源与社会保障部、财政部联合印发了《关于开展企业新型学徒试点工作的通知》，以对企业为主导的学徒制进行了安排，各院校在结合当地实际情况下，整合企业资源，努力打造一个业务能力强、特点鲜明的教学师资团队。

1  现代学徒制背景下校企合作、产教融合的必要性

院校和企业共同建设师资队伍是现代学徒制工作的重要内容。教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意义》指出“校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务，现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制”。为了培养高素质技术型人才，院校应积极联系政府，获取政府的支持，再与行业相关企业进行沟通合作，共同建设“双导师制”的现代学徒教学模式。企业也应积极配合院校开展相关工作，为院校提供技术和相应硬件平台的支持，使现代学徒制模式下的“双导师制”能够达到更好的资源整合与发展。

2  现代学徒制背景下增强师资队伍素质建设的途径

为了打造一支高素质、高效能的师资队伍，院校应该积极探索适合现代学徒制的师资培养平台建设，企业则与院校合作，为院校教师提供以教师为主体的工作平台。为加强教师的技术实践能力，院校可以与企业沟通将双方的导师进行工作岗位交替轮换。总的来说，院校应该鼓励教师到企业顶岗锻炼，让喜欢的教师与企业导师进行合作;再一定程度上给予补贴。企业对去学校任教的企业师傅发放一定的报酬，肯定企业师傅在实训中的付出。国家政府则在政策方面给予支持，实行双岗互聘，建设经费保障制度。

3  现代学徒制背景下师资队伍建设策略

3.1  明确师资队伍要求，完善师资队伍考核标准

现代学徒制教学模式下是由院校教师和企业技师一起负责，相关专业的课程教学也由学院教师和企业技师共同承担。因此对院校教师和企业导师都有明确的任务要求和能力要求。对于学校的工作要求大致为：参照企业的生产过程来展开项目化的教学;培养学生具有完整的专业理论知识和基础技能;加强对学生职业素养和职业规划能力的培养。对企业导师的工作要求大致为：按照学校的要求进行实习课程的开展;对学校教师进行岗位技术指导和培训;培养学生的职业素养和职业能力。其次，对院校教师的能力要求则有：专业的理论知识技能;系统化教学理论和教学能力;学生管理能力和项目管理能力。对企业导师的能力要求则有：熟练的实践操作技巧和丰富的工作经验;对学生有一定的组织管理和协调能力;有良好的职业素养与责任心。

为了加强教师和技师的责任感，和保证教师考评监督制度能够切实发挥作用，学院可以将相关指导教师的企业实践和技术服务工作纳入教师的考核中，设置独立于学校评估机构对教师专业技能急性评估，采用专业知识考试的方式，每三年进行一次，学院可以将相关指导教师的企业实践和技术服务工作纳入教师的考核中，并作为相关职位职称晋升的主要依据。结构图见图1。

3.2  加强师资队伍的综合能力和职业素养

企业导师在教学的同时，可以与院校教师积极沟通交流，争取做到全面把握教学重点和教学难点，再根据教学内容，提高自身的教学设计能力和教学施教方法。校内导师在教学和备课时，应考虑到企业导师，及时与企业导师进行技术上的交流和沟通，从而做出更适合学生的备课方案和教学方法。

再者，校内导师应积极参与企业实践活动，与企业导师及时进行沟通，将自身的专业理论知识转化成实用性实践技能，并参与企业的科研项目，为课程教学的素材做积累。在现代学徒制模式的院校师资团队中，院校、企业合作的“双导师制”模式不仅适应了教学与科研相结合的教育教学，也激发了校内教师和企业导师的科研热情。

3.3  加强师资队伍培训，建设可持续发展

党的十七大中提到“四位一体”、十八大中提到“五位一体”的中国特色社会主义事业总体建设布局，以及十八大五中全会关于“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，因此为了能更好的建设“双导师制”的师资队伍、应对一切不确定因素，院校应及时更改一些方法方案。

3.4  加强企业技术与院校教学相结合

现代学徒制模式下的教学中，企业的作用必不可少，只有依托企业这一发展平台，院校才能更好的建设现代学徒制下的“双导师制”教学团队，从而实现校内教师与企业教师的交流与对接，从而充分利用到双方的优势，更好地开展现代学徒制的教育工作。其次，在对教师社交教学能力的培训上，除了培训教师基础课程外，还要培训教师的整体实践教学能力水平，因此院校可以在一定时期内将现有教师带进培训基地，选择适合教师的培训项目，进行有效的培训，再根据不同专业和行业的发展情况，对专业技能、行业研究和专业知识方面进行不定期的职业能力培训。

3.5  政府扶持引导，为校企合作保驾护航

推广现代学徒制模式的教学，离不开政府的支持和引导，因此在现代学徒制“双导师制”模式下，政府应积极发挥其主导作用，将现代学徒制模式教学试点做为重点，引导高职院校与企业的合作，开设现代学徒制班级，并加强管理现代学徒制模式下的“双导师制”师资团队的管理，不断完善其制度，从而促进校企的合作开展，提高“双导师制”的队伍建设，提升人才培养的质量。

4  结束语

现代学徒模式的教学中，“双导师制”符合当前教育体系的需求和人才培养的需求。我国的现代学徒制教育模式仍处在探索阶段，因此高职院校和企业在开展“双导师制”的师资团队过程中，应及时发现问题并做出相关的调整和解决措施，使双方在“双导师制”师资团队的建设中，达到合作共赢、互相协调。同时政府也应发挥其自身的作用，根据当地的实际情况，颁布一些条例，对高职院校和企业进行引导、协商和规范，为现代学徒制模式培养技术性人才保驾护航。

参考文献：

[1]朱爱文， 赵旭庭， 周春宝，等. 现代学徒制模式下高职教育"双师结构"师资队伍建设探索[J]. 畜牧与饲料科学， 2018（2）：84-87.

[2]夏位前. 基于现代学徒制模式的校企深度融合实践探索[J]. 科技展望， 2017， 27（15）.

[3]郝子悦， 赵旭庭， 周春宝， 等. 现代学徒制模式下的高职院校师资队伍建设研究[J]. 畜牧与饲料科学， 2017（1）.

[作者简介]张煌强（1974—），男，湖南通道人，广西工商职业技术学院副教授，经管系副主任，研究方向：市场营销、教学管理。

[基金项目]广西教育科学“十三五”规划2019年度资助经费重点课题（A类）项目“基于现代学徒制的高职‘双师双能型师资队伍建设对策研究”（项目编号：2019A028）;2017年度广西职业教育教学改革研究重点课题“融入桂商文化的‘双向多元，文化双嵌桂商人才培养模式研究”（项目编号：GXGZJG2017A032）。