小学语文班主任实施渗透式心理健康教育

刘玲　刘淑冉

摘  要：班主任是一个班级的管理者，班主任的主要职责是维护团结班级、构建和谐班级氛围、引导学生正确思考、维护班级荣誉、促使学生树立正确生活观念，这些管理的任务指标都需要班主任走进学生的心理深处，与学生展开心与心、心贴心的交流，渗透式教育，能够深入浅出的进行心理互动，是班主任尊重学生，且责任感较强的表现，心理健康教育有助于拉近师生关系，班主任应在教育中不断反思，寻求更合理的教育方式。

关键词：小学语文  班主任  渗透式  心理健康教育

小学语文班主任可从教材着手，围绕学生们的特征表现，分析学生的性格习惯，基于学生的实际情况，因材施教地展开渗透式教育，在心理认知疏导中，班主任应改变传统老生常谈的枯燥教学模式，而是从素质教育的角度着手，争取让学生们都成为有素质、有品格的人，渗透式心理健康教育还有很长的一段路可走，班主任应端正工作态度，给予学生更多的启示。

一、建立健全的教学模式

健全的教学模式应围绕素质教育展开，班主任既要帮助学生掌握学习要点，促使学生在学习上积极起来，又要帮助学生解答生活困惑，促使学生在生活中乐观起来，单纯从成绩上进行班主任活动只能算是完成一半的教育目的，而不能真正完成班主任的使命，班主任应分析传统教学中存在的问题，避免在新时期重复沉疴旧习，导致班主任与学生们之间的关系越来越远。如传统班主任习惯性采取被动教育，发现学生们发生了什么问题则后续跟踪观察，进行批评教育，或者结合学校近期惩处的指标要求进行针对的班级问题排查，而不能基于学生的个体差异进行对学生的因材施教。健全的教学模式应包含传统教育加现代教育;身体力行加心理疏导，教育的目标应从学生的三观着手促使学生具有小学生应具备的品德，具有我国青少年应具备的朝气，班主任只有正确的意识到这些问题，才能够有所准备地开展心理健康教育。

二、营造课堂和谐气氛

小学语文班主任有着心理教育的学科优势，从语文的角度看，心理教育的元素有很多，班主任应挖掘教材中的隐含信息，对学生进行德行教育，期间应避免过于严肃，反而要轻松、幽默的带领学生集体思考，通过班级积极互动，形成一派和谐的议论场景。如进行感恩教育时，班主任可通过《棉鞋里的阳光》《吃水不忘挖井人》等，进行多角度的感恩故事教育，在进行爱国教育时，通过《王二小》《快乐的节日》《我们成功了》等， 介绍各个文章的背景，进行知识的拓展，让学生从不同的角度形成民族自豪感。班主任应注意学生教育过程中不能独自一人侃侃而谈，而是要多倾听学生的看法，不仅班主任如此，其他学科教育也应如此，班主任应建立起学生与学科教师之间的纽带，班主任可问询学生们对学科教师的看法，也可以让学科教师提出对学生们的意见，而不能仅单向的、被动的听学科教师“告状”，如有的学科教师比较严肃，学生们不敢发言，班主任应从心理健康的角度出发，与学科教师展开对学生们的教育探讨，鼓励学科教师宽严有度，学生们大多数时间都在课堂上听讲，若是课堂氛围能够轻松起来，学生学习感到愉悦，那么他们的心理排斥感也就逐渐减弱，学习积极性逐渐提高，心理健康教育也就更好的铺陈了。

三、积极开展社会实践活动

除了日常对学生潜移默化的心理引导之外，教师还应积极的引领学生们开展实践活动，所谓“实践出真知”，实践模式下学生们亲身参与，感悟良多。现代心理健康教育与传统的心理健康教育不同点是，传统教育中教师说得多学生们听得多，现代教师说的少，学生们说的多做得多，尤其在小学阶段，学生们对于实践活动有着很高的积极性，正是推行实践心理教育的最佳时期，如在节日里，带领学生一共制作手工贺卡，写上对父母的祝福、对同学的喜爱，对教师的评价等，还可以在植树节带领学生们参与植树活动，在清明节带领学生们去烈士陵园扫墓，学校周边有养老院的，还可以带领学生去养老院帮助老人，发现学生乱丢垃圾，心理比较自私时，还可以带领学生开展环保活动，通过种种实践，让学生感受到付出原来这么快乐，让学生逐渐的养成良好的生活习惯。

四、写出心理秘密

当代小学生的心理活动越来越丰富，他们能够接触到电子产品，父母的生活与工作交流面也比较广，学生们可耳濡目染的拓展视野，学到很多东西，他们的口气也变得像“小大人”，他们的思想也更加的“早熟”，传统心理健康教育，过于看低了小学生，认为他们对世事一无所知，在教育中只要苦心孤诣的谆谆教导，学生们总有一天会明白这个道理，将问题留给学生自己消化，实际上学生们的心理认知并没有班主任想象的那般浅薄，在实施心理健康教育的过程中，班主任应明确的了解学生们的心理活动是怎样的，而不是去臆测他们是怎么想的，由于班主任与学生之间存在年龄的鸿沟，班主任一人管理多人，也无法深入的去剖析学生们的不同想法，可利用写心理日记的方式，鼓励学生们与班主任交换秘密，如班主任可准备一些漂亮的彩纸，让学生们把自己对班级的一些看法写下来，心情好的时候写在粉色纸上，心情不好的时候写在黄色纸上，而班主任则根据颜色进行划分，去分辨学生最近的心理活动，让学生有“诉苦”的机会，班主任才有帮助学生的机会。

结语

心理健康教育可通过建立健全的教学模式、营造课堂和谐气氛、积极开展社会实践活动、写出心理秘密的方式来实现，班主任应主动并积极的帮助学生解答问题，通过以上几种形式渗透进学生的内心世界，促使学生的心理更为健康。

参考文献

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