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“学教做互动”历史课堂模式下的初中生自主学习研究

2020-07-31何剑飞

新教育时代·学生版 2020年8期
关键词:初中历史

何剑飞

摘  要:新课标强调,现代教育一定要突出学生的课堂主体地位,要发挥教师的引导作用,用积极的互动过程,培养学生的自学能力。为了达成这样的追求,打造探究、合作、自主课堂,教师就需要贯彻以生为本思想,在循序渐进中与学生做好密切的配合与互动,保障学生学习积极性与学习有效性。本文将以初中历史为例,分析初中历史课堂如何贯彻学教做互动模式,提高学生学习积极性,保障学生能够形成自主学习素养。

关键词:学教做互动  历史  初中

人们常说21世纪是知识经济的世纪,这意味着,21世纪也是创新、自学能力的世纪。面对这样的背景,教学中,教师绝不能故步自封继续用传统灌输教学模式。教师需要体现以生为本追求,突出学生课堂地位,做好学生学习能力、学习兴趣引导。要让学生产生学习主动性和积极性,自主参与到学习当中。要让学生具备自学能力,在互动中了解自己的学习问题,这样学生才能够成为时代所需人才,在社会的发展中贡献自己的作用。

一、创新教学增强学生自主学习能力

面对国内新一轮的教学改革工作,如今社会中有出现各种各样的教学策略、教学方法。在轻松且愉悦的课堂氛围中,学生主动学习、积极学习、自主学习。教师需要组织学生多研究,找到教学问题。在学会学习中,自主学习是非常重要的部分、非常重要的环节。可是当前不少学生自主学习都有暴露出低效、盲目的情况。这些学生在面对新学习任务的时候往往手足无措,学生无法适应社会的快速发展要求。比如教师教学的时候,一般都会要求学生自主探究知识,让学生自己去找到教材中的难点重点,随后引导学生思考问题。这种方法还要求学生自我概括并在问题中找到知识。

对于学校教育来说,课堂教育活动是教学的基本方法与途径,对于素质教育的全面推进具有重要意义。需要学生大胆的猜测与想象,说出自己的学习问题和意见,让更多人参考[1]。也就是说课堂必须重视互动,这种互动不仅仅是师生互动,也包括生生互动。比如学习《元朝的统治》一课,教师可以在教学前提前下达任务:请同学们自行搜集元朝资料包括如何起家、不同时间段的国家板块面积、国家主要文化和历史成就。学生在这样的问题中积极探索,主动搜集材料和知识[2]。随后课堂上,教师可以让学生以组为单位交流和分享自己所获得的资料。因为不同学生搜集材料的方法以及角度不同,所以得到的结果也不同。学生此时积极分享学习经验以及获取的材料,能够丰富学生自己的见解。学生在激烈的讨论中形成了和过去不一样的看法,比如过去认为元朝军力强盛,但是在组内讨论以后才发现,其实元朝军队有很多问题比如不和,汉人军队地位低等。学生在讨论和自我搜集材料中形成了自己的学习习惯和态度。

当然教师除了要让学生在组内自行交流以外,教师也要主动和学生沟通,要培養学生与教师的交流能力。教师平时要多跟学生讲解一些趣味性的历史知识,并提出能够让学生产生讨论热情的话题,话题讨论的越激烈,学生能够从中学习到的知识也就越多,这对学生形成自主学习能力和意识来说帮助十分显著。比如在学习《明朝的灭亡》一课,教师就可以提出话题:如果当时没有内忧外患,只有李自成的内忧或是清军的外患,明朝是否会灭亡。因为这个话题很有争议性,所以学生展开了十分激烈的交流与讨论。有的学生认为会灭亡,因为对明朝来说,当时引起灭亡最大的因素不仅仅是这两个点,国内政局的不稳定才是关键,没有李自成还会有张自成、王自成。没有清军也会有别的少数民族军队攻打明朝,甚至是当时的日本也有窥窃中原。也有学生认为不会,其观点认为当时对于明朝来说,的确宦官当政,并且有大量的腐败现象导致国库亏损严重。但是当时也有很多爱国将领和爱国人士,愿意为了明朝献身,这些忠烈的明朝儿女不会让明朝直接消亡。学生在激烈的讨论中了解了许多之前不知道的知识,学生在趣味化的讨论与课堂环境中,对学习产生了新的见解。

二、加强师生互动营造学教做一体化教学模式

为了体现与贯彻学教做要求,就必须先体现出学生的定位与价值,随后展现教师的引导作用,最后呈现出学以致用做的需要。培养学生自学能力,需要教师的合理引导[3]。课堂中,要重视师生讨论过程。师生讨论的时候,教师需要先摆正学生的课堂主导地位与位置,随后提出相应的问题,活跃与发散学生的创造性思维。当然问题必须与学习有关、知识有关。随后学生就会根据教师的问题探索知识、感知知识发现问题。教学中教师需要适当使用一些现代化技术,搭配历史影像资料,带给学生更直观的学习印象,增强学生的学习效果、知识理解效果。比如在学习《鸦片战争》一课的时候,教师可以用影视资料让学生看到当时为了吸食鸦片,国内大量的白银流入西方人的腰包,不仅如此,那些吸食鸦片的瘾君子神情十分恐怖,很多人身体亏空。为了凑集毒资,甚至变卖家产、儿女,烧杀抢掠与打劫,严重危害了社会稳定。所以林则徐等爱国人士才会销毁鸦片。再比如学习《抗美援朝》的时候,教师可以播放相关的电影,让学生看到帝国主义丑恶的嘴脸,随意轰炸我国和朝鲜的边境线,让我国许多老百姓惨遭西方列强的炮火洗礼。于是中国人民志愿军才会雄赳赳气昂昂地和朝鲜兄弟一同对抗美帝国主义侵略。当然教师在播放视频的时候不能成为课件播放员,要协调好信息技术与传统课堂教育关系。教师需要做好与学生的交流,让学生说一说自己如何看待鸦片战争和抗美援朝。教师需要指出一些针对性的问题,比如如果当时林则徐没有销毁鸦片,是否会打鸦片战争。如果不销毁鸦片,我国最后会变成什么样。学生在针对性的问题讨论中,积极学习,主动讨论。教师还要配合微课教学等手段,让学生课后自学、预习、巩固知识。从不同角度学习,将课堂看作是知识交流的场所,获得更好的课堂讨论学习效果。

结语

历史是一门十分重要的学科,我国自古以来就有一句老话叫作借古鉴今。学好历史能够明白时代的趋势,学好历史能够为社会的建设做出贡献。当然学习历史的过程中一定要重视经验总结,找到合适的方法解决对应的问题,要重视学生自学能力培养,其具有现实性意义。

参考文献

[1]陆益民.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):268.

[2]刘宝明.初中历史学科培养学生自主学习能力的方法探索[J].中学历史教学参考,2018(13):68-70.

[3]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育,2018(15):184+186.

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