群文阅读教学在初中语文教学中的应用分析

叶莉

摘  要：近几年以来，随着素质教育的不断改革，提出了发展语文核心素养，教学中开始对阅读加以重视。本文针对实际情况，对群文阅读教学在初中语文教学中应用现状展开了探究，并且提出了具体实施方法，希望能够提升学生的阅读能力，并且为教师提供参考。

关键词：群文阅读  初中语文  教学

在语文教学中，阅读教学占据着很关键的位置，群文阅读属于新课改所提倡的教学方式。群文阅读教学的含义为学生与教师针对一个或者多个议题选取文章展开阅读以及讨论，两者共同针对议题开展有效阅读以及集体建构，最后双方达成共识的过程。在这个过程中，学生能够进行独立思考，还可以提高语文综合素养。基于此，本文探究群文阅读教学在初中语文教学中的应用。

一、群文阅读教学模式在初中语文教学中的实施现状

（一）教学方法比较单一

群文阅读教学属于全新的一种教学方法，此种模式下能够以学生为主体，教师为引导者，充分展现了新课程改革的相关要求^[1]。现阶段许多初中语文教师不了解新课程相关要求，未开展深入探究，依然保持着传统的教育理念。教师在进行教学时缺少灵活性以及多样性，大体看时开展了群文阅读教学，不过在教学过程中未重视学生的主体地位，导致阅读教学质量较低，无法将学生主体能动性有效地发挥出来，很难引起学生的阅读兴趣。

（二）群文阅读教学模式实施难度较大

对初中生而言，他们的认知结构还不完全，而且承受能力较弱。群文阅读模式的实施，需要学生在短时间内对很多文章以及文献进行阅读，随之展开小组讨论。对于部分学习水平不高的学生而言，会出现跟不上群文阅读教学节奏的现象，对部分文章很难理解，使得其不能够很好地完成阅读任务，不利于提升学生的阅读兴趣。

（三）教学内容浅显

初中教师会考虑到学生的升学率，使得其无法严格遵循新课程教学改革相关要求，把课堂交给学生，还是以灌输式教学模式为主，无法发挥学生的主体性，知识对考试内容来讲解知识点，对学生开展大量阅读训练。学生在进行阅读时，对学习的知识缺乏消化以及理解，无法发挥学生的个性，学生的相关阅读思维受到了很大限制。处于传统教学模式下，教师使用基础的教学技能，向学生教授的知识内容很浅显，只是在做文字表达，无法对阅读内容展开深度挖掘，和现阶段的阅读教学要求不相符。

二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略

（一）整合教学目标，突出教学成效

群文阅读需要教师在短时间内让学生能够完成大部分文章的阅读，这种阅读教学方式和传统阅读教学方式相比较，要求学生提升阅读速度来阅读大量文本，对学生而言就提出了更高的阅读要求。因此教师应该以课堂教学实际为基础，再根据群文阅读内容，整合相关教学目标，科学进行引导，让课内、课外阅读能够达到合理延伸，这样可以更好地展现出群文阅读在初中语文教学中的应用效果。例如教师在对《伟大的悲剧》一文进行讲解时，首先让学生明白其中表达的思想情感，然后制定教学计划，教师引导学生感受文章人物勇于探索的精神，让学生能够勇于面对困难与挫折。教師可以把《钢铁是怎样炼成的》等相关文章融入阅读群之中，将阅读教学目标展开合理的分化，有利于学生读懂文本，体会到文章想展现的人物事迹，让学生更好地掌握不同文本的相关叙述以及描述方法，还需要尊重学生的个性，让学生可以从自身角度去观察人物，从而有自己的见解，此种教学方法可以提升学生的阅读的兴趣^[2]。

（二）创新教学方式

教师准备好阅读内容后，需要科学地制定教学环节，让学生可以依据教师制定的教学程序来进行阅读。选取群文阅读模式，学生阅读量明显变大，这就要求教师选择合理的教学方法开展阅读活动，让学生能够在短时间内阅读大量文章。学生可以在阅读后获取大量信息，并且进行思考，进而激发学生求知欲。教师进行群文阅读教学时，可以运用合作探讨教学方式，这样有利于学生参与性的提升^[3]。学生之间进行小组讨论，可以有效激发其创造意识，培养学生的逻辑思维，还能够提升其口语表达能力。与此同时，教师需要参与到阅读教学中，让学生能够进行有效的交流讨论，并且提出质疑，让学生根据不一样的层面、不一样的角度对待问题，从而提升其阅读理解能力。

结语

在初中语文教学中，群文阅读有着重要意义。教师需要从提升语文核心素养的角度来解决群文阅读教学问题，进而分析群文阅读教学方法，应用整合教学目标，突出教学成效，创新教学方式等相关教学策略，这样才可以更好地提升学生语文阅读质量，提高其阅读水平。

参考文献

[1]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇旬刊，2018，429（07）： 114-115.

[2]曹良刚，吴泽静，赵国应.初中语文如何开展群文阅读教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（33）：93.

[3]周云峰.在多文本中提高阅读能力，在群文阅读中培养创新能力——浅论群文阅读在初中语文教学中的重要性[J].新作文：教研，2018（2）：42-43.