电影课程

李骁

学校课程建设丰富多彩，基于实际，各地学校给学生提供了大量的校本课程，深受学生的欢迎和喜爱。不过，学校校本课程的开设存在着一些不容忽视的问题，特别是课程与青少年学生的适切性问题比较突出。学校的课程开设往往是站在成人的视角，忽视了青少年学生的需求。从适切性的角度看，电影课程以其特有的属性，比较符合青少年学习特点，值得学校深入研究开发。

开设电影课程的必要性

电影在发展之初，是为了满足社会的娱乐需要，然而随着社会的不断进步，电影的功能不再是单一的娱乐功能，而是对现实社会有了越来越多的反映，内涵丰富。电影教育课程是素质教育的一种良性方式，对青少年价值观的塑造有着深刻的影响，让青少年具备电影艺术的欣赏能力、艺术分析和创造能力，电影课程能够有效提升青少年素质。电影与其他艺术形式一样，能够反映社会、历史、哲学的载体，自电影诞生以来，就不缺少有思想深度的电影。如今，随着电影、电视的普及，年轻一代在电影电视的陪伴下长大，电影教育对学生的心理、情感和行为产生影响，具有很强的感染力，对塑造青少年的人生观、价值观、世界观有着强大的作用，能够促进青少年全面发展。

电影教育能够多方面展现中国历史文化，展现中国的艺术成就和杰出人物形象。通过《我和我的祖国》等主旋律电影可以加强对学生的爱国主义教育;还能够通过电影教育来传承中国优秀的传统文化和道德思想，借助电影的艺术感染力，能够潜移默化地影响青少年的道德选择，明白善恶美丑，进行自我教育，引发青少年的自我反思，达到对青少年德育的目的;通过电影中的特技展现科技的未来发展，能够让青少年直观领略科学带来的魅力，增强青少年认知，开拓学习的视野。

电影课程还是家校共育的有效途径。在经济高速发展、社会生活水平不断提高的时代背景下，电影的教育价值不容小觑，在观影中父母可以陪伴孩子，通过电影也可以反思在亲子关系中的行为，学校可以与前文所说的与电影结合进行德育教育，促进学校文化、班级精神的塑造，也可以提升教师的电影课程开发能力。家长、学校、学生有了共同的交流主题，从而达到家校共育的理想目标。

学校电影课程开发的难点

“看电影”也是广受中小学生喜欢的方式，因而电影教育在当前多元化的教育形式中越来越重要。但是在选择开发电影课程时，往往会面临一些困难，必须引起关注和重视。

一是选片有难度。现在我国中小学的电影课程形式以组织集体观影为主，在观念上把电影教育等同“放电影”，观影主要是以爱国等主流价值观为主题的国产电影为主，教育题材比较单一，加之电影产业发展至今，电影类型和内容繁杂，选出适合青少年看的好电影绝非易事。

二是教育观念和教师职业能力尚不足。虽然在国家层面有相关的政策规定学校应该有保障学生观看电影的指导，但是在落实方面，受到很多因素的影响。一方面传统的应试教育压力使得学校老师只把电影教育视作一种学生德育培养的工具，没有发挥出电影本身更多的效用，中小学很多教师对教育部关于推荐优秀影片观影的政策了解还不够清楚，电影课程更多的是流于形式;另一方面现在学校缺乏专业的电影教师，很多电影教师都是其他学科教师兼职，他们对于影视方面的专业知识了解比较少，也直接导致在向学生传达内容的时候不够全面深刻。

三是缺乏统一的课程标准。当前我国缺少统一的电影课程标准，没有整体的规划，缺乏对课程的内容、课程的操作和评价，导致电影课程目前只能游离在现有的课程体系之外，电影教育的课堂没有思考和交流，这样起到的作用甚微。

青少年电影课程的未来路径

在电影教育方面，开设“电影课”是有效的形式之一，电影课程开发的未来之路，需要各级政府教育部门、社会、学校、家长多方形成合力。

深化电影课程的认识。一是由于我国电影教育课程还在初始阶段，很多政策无法有效落地，就需要政府首先提高对电影教育的认识，加大资金投入，推动学校电影教育的基础设施建设，为电影教育课程营造学习的氛围和环境，并且对电影课程政策的落实加以监督;二是可以成立电影教育相关的组织，比如英国除了皇家电影协会之外还有很多专业的电影教育机构，在社会上提高对电影教育的认知，所以我国可以由政府牵头，社会组织配合，可以设立一些专门的青少年电影节、剧本创作大赛等，围绕学生的学习生活，与学校课程形成良好的互动;三是学校和家庭紧密配合，学校的电影课程可以系统地教授学生了解电影、学习电影，家庭作为主要的观影场所，家长更是要进行合理的引导，培養青少年的电影素养。

拓宽电影选择的路径。结合前文对于电影课程的认识，在进行青少年电影课程选片时，教育部门应该成立专家组，向电影教育研究者、电影从业者以及教师等多方征求意见，形成相应电影推荐。电影的内容不拘泥于某种类型，一是要关注青少年的成长，与青少年的成长阶段相结合，符合青少年的发展需要;二是要有助于青少年的学习和认知，与当前的学科学习相结合，发挥影片的知识功能，帮助理解学科知识，比如在历史课上可以借助电影回溯历史，从视觉上体验历史场景，可以通过电影的布景了解历史现实，也可以去发现挖掘电影中存在的不符合史实的缺陷，能够更好地帮助学生理解;或者在物理课上通过类似《星际穿越》等电影来了解物理世界，使得学生学习更有兴趣，辅助学习。

提高教师电影教育能力。教师在电影教育课程中是直接的参与者和引导者，所以在电影教育中承担着非常重要的任务。对于教师而言，一方面需要专业的电影专业的教师来承担课程任务，另一方面现有的教师也要对电影有更深层次的认识。因此，教育部门应该加强对教师的培训，定期组织研讨会，先使教师能够对电影有深刻的认识，学习先进的电影教育理念和方法，提升教师对于电影教育的能力，鼓励教师将电影与学科相结合，并且建立健全电影课堂的考评机制，奖惩结合提高教师的积极性。

构建系统的电影课程体系。2018年12月教育部 中共中央宣传部发布《关于加强中小学影视教育的指导意见》，提出将影视教育纳入教学计划。将电影教育纳入当前中小学的教育体系中，教育部门针对整个青少年电影教育出台统一的课程标准，制定电影教育的教材，把电影作为一个独立的学科，储备全国的影片和教学资源库，设立特色课程，规范监督课程实施，鼓励多样化的课堂展示，可以带领青少年去片场感受电影制作的魅力，通过对青少年电影理论、电影制作的实践相结合最终提升青少年的艺术素质，达到电影课程的育人目标。

电影教育能够满足青少年的知识和精神需求，开拓青少年的视野，这样的课程不仅可以丰富学科教学内容，也是一种良好的素质教育，促进青少年全面发展。当前电影教育课程在我国还没有比较完整的体系建设，依然还存在着一些问题，但是国家和社会各界已逐渐认识到电影素养的重要性。因此，我们要立足本国实际，多方配合，吸收借鉴国外优秀的经验，走出一条适合我国电影教育发展的中国特色电影教育之路，推动青少年电影教育的发展，助力青少年素养提升。