多媒体技术在幼儿语言教育中的应用

周灵

摘要：多媒体技术是指通过计算机对文字、声音、图片等多种媒体信息进行综合处理，使用户得以通过多种感官与计算机进行信息之间的交互技术。文章分析了一、多媒体技术在幼儿语言教育中的应用价值、多媒体技术在幼儿语言课堂中的使用原则、多媒体技术在幼儿语言课堂中的使用途径和幼儿语言教育中运用多媒体应注意的问题。

关键词：多媒体;幼儿语言教育;应用

现代计算机普及和多媒体科技的发展大大地改善了我国的教学的环境和教学质量，将现代多媒体技术引入到幼儿园素质教育的领域中，是幼儿园课程改革和发展的新趋势。而目前在研究幼儿教育的五大领域中有关多媒体技术的应用主要是在艺术领域、语言领域这两大板块。学前教育作为教育中最重要的基础部分，是一个人接受教育的开始，在整个教学环节起到一个向下扎根的作用。幼儿时期是语言的黄金期，在这一时期幼儿的语言能力发展迅速。老师在教学活动中可以合理的运用多媒体技术和各种不同的教学手段激发幼儿的口语表达能力。多媒体环境能够充分调动幼儿主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，培养幼儿的创新思维。由此可见，多媒体技术的运用对于幼儿语言教育有着积极的作用。

一、多媒体技术在幼儿语言教育中的应用价值

多媒体教学能培养幼儿学习兴趣、优化课堂、提高教师的教学能力。现代化多媒体的使用是教育发展中的一次飞跃。

（一）激发幼儿的语言学习兴趣

幼儿年龄小，根据幼儿的年龄特点是比较喜欢奇特、有趣的东西，利用多媒体创设形象生动的情境，将幼儿带进一个边娱乐边学习的轻松氛围中。比如在绘本故事《母鸡萝丝去散步》的教学课堂中，通过动静结合的画面，以及画面的有关配音，这样多种感官刺激，幼儿在课堂上十分活跃。

（二）优化课堂

幼儿的认知、理解能力还未达到一定的层次，采取多媒体技术可以将文字、声音、视频、动画等各种素材与教学内容相结合，从而使传统的教学变得更加丰富饱满。与此同时，多媒体技术能够恰到好处的演示教学的重难点，能够有效地促进幼儿对语言教学内容的理解。多媒体的使用不仅可以拓宽儿童的眼界，还可以激发幼儿积极的思考，使课堂的气氛活跃。从而使教学的互动感增强，老师才能更好的把握教学中幼儿的主体性。

（三）提高教师的教学能力

时代不断的进步，老师要有终生学习的觉悟要不断的提高自我。要学会运用现有的科学教学技术来提高我们的教学水平和教学能力。因为熟练程度会直接影响到整个语言活动的教学。这要求老师要学会整合语言学习的资源，选取适合幼儿年龄特点的多媒体教学资源，只有通过不断的实践和创新才能把控课堂，将多媒体技术真正成为语言课堂优化的辅助工具。

二、多媒体技术在幼儿语言课堂中的使用原则

在多媒体技术发展十分迅速的时代，多媒体的教学素材也形式多样，并不意味着在语言教学过程中都必须使用多媒体技术。所以在老師进行选材和教学设计时要遵循以下几项原则：

（一）趣味性原则

激发幼儿的语言学习兴趣是幼儿园的语言教学活动的目的，生动有趣、颜色鲜艳的东西更加容易吸引幼儿的注意。因此多媒体技术在教学过程中应注重教学素材的趣味性，以及颜色搭配的鲜明性。在上课时老师通过多媒体教学一体机进行教学，整个教学活动中贯穿了动画、音乐、图片等多媒体技术。幼儿对富有生机的动画所吸引并浓厚的兴趣，整个教学活动都是全神贯注的。

（二）适用性原则

现在的多媒体素材的形式多种多样，集成了各种先进的多媒体技术。但这并不代表着幼儿语言教学所有的活动都要用到多媒体技术，也并不代表应用的技术运用的越多越好。因此，教师要根据幼儿语言教学活动中内容实际的情况，选择更适合幼儿理解的多媒体技术，从而真正的使多媒体技术与教学活动相融合。

（三）直观性原则

在语言教学《母鸡萝丝去散步》通过PPT课件直观地展现了母鸡和狐狸的造型，再通过Flash动画放映母鸡和狐狸的故事。直观地让幼儿从动画里看到母鸡萝丝散步的地点，以及最后狐狸想吃母鸡，但屡次失败的原因。如果没有多媒体技术单方面通过老师的描述，恐怕幼儿很难想象出画面。

（四）互动性原则

从幼儿的身心发展特点来看，大多数幼儿语言学习活动都是被动的，需要教师进行耐心的指导和引导。而在多媒体技术的支持之下，教师可以将大量的背景知识通过音乐、动画、视频等方式展示给幼儿，比如语言教育《母鸡萝丝去散步》在幼儿回答问题时运用了多媒体教学一体机进行了互动，请小朋友选择母鸡散步的地点，以及最后老师请小朋友进行绘画并上传到多媒体黑板上进行实时的分享。

三、多媒体技术在幼儿语言课堂中的使用途径

在幼儿的语言学习是整合的学习，其中包括了：听、说、读、写。在传统的教学中老师是主导，显得不自然、缺乏兴趣和刻板，幼儿往往被动、边缘化。使用多媒体技术来进行教学那就会避开某些缺点。以下是幼儿园普遍的语言教学活动：

（一）讲故事

讲故事的活动是锻炼幼儿语言表达能力的重要活动之一，不同的年龄阶段的目标大有不同。结合多媒体的多种优势，能创设富含丰富情景的故事，使幼儿身临其境，从而激发幼儿的学习兴趣。如《母鸡萝丝去散步》这个故事，在老师讲述故事的过程中配有动画，幼儿的兴趣瞬间提升，都津津有味的看着动画。幼儿通过图片都进行了完整准确的描述，幼儿的语言表达能力得到提升。

（二）游戏

在游戏当中，幼儿学会了主动发起游戏，通过交流开始探索游戏，所以在游戏中使用多媒体技术可以更好地增强游戏活动的效果，比如在《母鸡萝丝去散步》在游戏过程中教师使用多媒体黑板进行游戏环节，让小朋友进行角色的模仿。在语言游戏的过程中，穿插着多媒体技术的运用，老师可以减少时间的浪费来讲游戏规则，可以直接通过视频或者动画来讲述。

四、幼儿语言教育中运用多媒体应注意的问题

使用多媒体技术是教学手段之一，运用的关键在于教师能否把它融入教学策略中。教学仍应注重幼儿的主体地位，课件制作要符合教学内容，并不是所有的教学活动都要用到。

（一）要符合幼儿语言的活动目标

幼儿语言教育要符合幼儿语言发展的目标和要求，在多媒体的教学设计靠考虑到目标是否能达成，不能一味的去套用，要选择相应的教学媒体。比如绘本阅读《月亮的味道》在此教学动作技能目标就是扮演小动物并尝试小动物们的请求帮助的对话。所以在多媒体技术中运用了PPT课件、轻音乐、动物图片，多媒体课件插有相关小动物的说话音频。这样幼儿才可以更好地理解在绘本中小动物们的情感。

（二）要符合学习者的特点

幼儿教师在使用多媒体教学时必须考虑到的问题：第一，充分考虑幼儿的年龄特征，制作符合幼儿特点的学习课件;第二，根据幼儿的具体情况对教学活动设计，适时地运用多媒体技术。每个幼儿的语言发展水平都是不相同的，所以语言教学要符合幼儿的“最近发展区”。在小班教学时就不能运用太过于繁杂的动画，不便于幼儿的理解。随着年龄的增长，注意的范围也随之扩大，在教学设计的时候可以适当复杂。

（三）学会多媒体教学与传统教学相结合

幼儿是教学活动的主体，多媒體技术在教学中只能起辅助作用。由于各种媒体都有不同特点，因此在可能的条件下最好采用多种媒体与传统教学相结合，以使各种媒体扬长避短，互为补充。老师传统的教学只有单纯的语言刺激，幼儿未免会显得枯燥乏味，有研究表明，在信息之间关联的情况下，同时给予两种感觉通道的刺激会提高学习效果。因此我们在采用多媒体组合教学时，要特别注意：（1）不同感官通道传递的信息要相同或有一定的联系性，否则会产生相互干扰;（2）不同感官通道传递的信息并不是越多越好，单位时间内信息量过大时，超过了学习者的接受范围，反而学习效果会降低。例如，在幼儿进行语言复述的时候老师还在放着动画和音乐，这会影响幼儿进行语言的组织和表达。

结束语

总而言之，多媒体走进幼儿园，走进孩子们的生活，是这个时代的发展的需要，也是幼儿教师的终生学习的需要。虽然在教学应用中会出现各种各样的问题，但我相信只要随着老师们的不断学习使用和总结提高，多媒体技术的运用将是幼儿园语言教育活动中画龙点睛之笔。要遵循多媒体应用原则以及幼儿的认知发展规律并不断探索和总结，就可以为幼儿的语言发展起到良好的辅助作用。

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