线上线下如何深度融合打造个性化教育

邢妍洁

摘要：在小学数学教育实践中，线上教学和线下学习需要教师具备新的思路和媒体操作技能，这对于教师个人而言是一个提升自我的机会。面对新的授课形式，教师需要改变教学思路，能够做到将教学内容与线上平台相结合，让知识获得更生动的呈现，这就需要教师进行积极的教研活动，让知识能够通过媒体传递到学生的眼中和心中，打造现代个性化教育。

关键词：小学;数学;个性化;教学创新

在小学数学线上线下融合过程中，要提高教师的理论技术水平。在线上教学过程中，教师需要完善自身的知识体系，去更新自己的知识储备，明确线上教学与线下教学的区别，帮助学生找到学习的方式，提高知识的掌握能力。

一、小学数学线上线下教学融合存在的问题

由于突发疫情的影响，线下教学处于全面停滞的状态，常规教学受到了极大的冲击，尤其是停课对教学工作带来了前所未有的影响。学生的习惯需要长时间的培养，中途停滞，容易导致教学成果的效力丧失。再加上知识教学的断裂，对教学目标的达成也带来了很大的影响。面对突发性停课，学校需要调整工作方针，这对于学校发展建设也带来了一定的阻碍。线下教育受到时间和空间的限制，将学生集中在课堂中，限制了学生的学习自由度，同时学习资源的提供也有限，一般局限与课本和教师提供材料当中。在常规教学当中，学校教育教学工作也存在创新力不足的问题。对于学生而言，新颖的教学内容和活动形式更利于学生对知识内容的接收与消化。在学校教育教学中，部分教师由于理论知识不足，对知识传播和活动设计没有做到精准把握，出现了教学内容与活动设计不相符的情况。

二、通过线上线下教育融合打造个性化数学教育的策略

（一）综合利用线上教育资源

线上直播教学借助媒体平台，为学生提供辅助教学。这样的方式在一定程度上，规避了空间上的距离，将更多的内容呈现在网络平台上，这就节省了操作教具的时间，学生可以更清晰地听见教师的讲解。更为可贵的是，小学数学教师可以根据教学需要随时增补教学内容，并借助丰富的教学素材，提高学生的注意力，让教学变得更加生动有趣。众所周知，学校教育不局限于文化知识的学习，还肩负了习惯养成、德育培养、心理教育等多方面的功能，因此，线上直播教学更适用于此类内容的教学，避免了筹备工作的繁琐，在活动中也更便利。

比如说，对于“三角形的三边关系”，老师问老师展示出三角形等图例，小红的家和学校有一段距离，但是小红想要先去超市买点东西，就需要先从学校出去超市，然后再回家，那么同学们帮帮小红出主意怎么走路才最节省时间呢？学生会根据自己的经验给出不同的答案。老师继续对学生进行引导：从A地点到B地点我们走直线才会距离最短，也最节省时间，所以我们可以在图片上画出路线，家庭、学校、超市的三个地点的最短直线连接形成了一个三角形。这样的线上教学情境设计可以间接介绍三角形的图形概念，且激活的学生的思维意识，为学习新知识埋下伏筆。

（二）做好线下家校配合工作

首先在小学数学线上直播教学中我们要利用家庭教育的支撑作用来弥补线上教学的不足，发挥家庭成员在培养孩子习惯中的重要作用。其次，对于知识的反馈和检测，家长可以配合老师的工作，对孩子的学习情况有大体的掌握，并与教师沟通，促使教师及时调整教学策略。最后，家庭教育具有更强的亲子互动空间。在活动设计中，教师可以布置较多的亲子活动，让学习和玩耍有机结合，在传递知识的同时，端正学生品行，实现德育教育的目的。居家学习只是暂时的，最终还是要回顾于课堂教学。我们要转变思路，从拓宽教学实践渠道上入手，用更丰富的形式提高教学的效果，降低线上教学的缺憾。虽然线上教学不能替代线下教学，但是在特殊时期我们不能忽视线上直播教学的作用。

比如说，小学生本身具有了一定的社会经验，虽然很多数学知识在学生的脑海中没有形成明确的概念，但是学生们可以根据经验进行判断，例如我们买东西的过程中我们付钱后商家会根据商品价格找钱给我们，也就是相当于将一个整钱递过去，变回了“小数”的钱，但是数学教育不能含糊概念，而是要明确具体的定义。老师利用十进制的计数器模型，让学生进行实际运算，首先老师从学生手里“买东西”，每买一样就给学生一个整数，然后让学生进行记录，结合学生个体体验，实现个性化教育目标。

结语：

综上所述，我国的教育正处于深化改革的重要阶段，疫情防控期间居家学习对于学生的发展有着非常重要的意义，从教育宏观角度和教育微观角度讲，信息化技术是现代教育的重要发展趋势，小学社徐教育工作者要将学生作为教育的主体，有针对性的调整教学环节，为学生提供优质高效的课程。

参考文献

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