小学数学线上教学的弊与利

田丽萍 严儒杰

摘要：受当前疫情的影响，线上教学成为了学校实施教育活动的唯一渠道。本文结合线上教学的具体情况，立足与小学数学的学科特点，对小学数学向上教学的开展过程中的利与弊进行了深入的分析，力图为线上教学的发展提供一定的理论指导，推进线上教学的不断完善，提高实施的效果。

关键词：小学数学;线上教学，弊与利

前言：

线上教学在疫情的客观推动下，成为了我国近期主要的授课方式。相关的管理人员及教育从业人员都对线上教学投入了前所未有的关注与研究。近几个月来，线上教学在教师的实践摸索的过程中，逐渐发挥了出作用，并显现出了巨大的教育价值。为未来的发展过程中，这种线上教学方式将成为线下教育的有效补充方式。

一、小学数学线上教学的弊端

1 现有的成熟的互动模式被限制使用

在传统的课堂中，师生之间的互动都是经过长期的课堂经验而摸索出来的，普遍来说具有较好的效果，可以有效的提高学生的注意力，培养学生独立思考的能力，学生的分组讨论，生活情境引入等等都可以有效的运用到课堂上，丰富课堂的授课方式，提高学生的学习兴趣。在近年来新课改的推动下，课堂互動环节增多，学生处于课堂的主体位置，教师通过设置互动环节了解基本学情，并制定教学计划_[1]。但是在网络平台的教学过程中，传统的教学模式受到了影响，很多互动的方式都无法进行，线上教学仅仅支持抢答，点名回答问题等基本的师生互动，而对当前新兴的教学互动方式无法进行模拟实现，因此教师必须要积极创新出新的教学模式，使其能够在网络平台教学的过程中吸引学生的注意力，让学生能够跟随教师的思路认真思考，这就需要较长的摸索与研究的时间，给当前的线上教学带来了一定的局限性。

2 对教师的现代教育设备的应用水平要求较高

在线课程的推出，给教师群体带来了较大的压力。对于年轻的教师而言，他们有良好的信息化基础知识，对新事物接受的速度快，可以及时的通过网络授课的方式进行学习，但是对年纪大一些的教师，在线课程的应用就变得非常艰难，甚至很多教师都不知道该如何入手，完全不懂现在的这些现代化的设备，给参与和组织线上教学带来了一定的难度_[2]。

在线上教课的过程中，教师会出现因为技术不过关而出现的题，严重影响了课堂的正常进行。线上教学需要更多的新技术的支持，其中包括当下正在使用的钉钉软件进行课程签到，直播，各种课程录播的视频制作，及各种直播录播设备的添置与使用等等，这都对任教老师的信息化软件的掌握水平提出了较高的要求。很多教师对直播的方式不适应，对一些直播过程的功能不熟悉，经常会出现课堂卡顿，没有声音的现象出现等问题。面对这种状况，学校就要耗费一定的时间与精力对教师进行技术操作层面的辅导，既给学校造成了一定的培训压力，也影响了教师对教学研究的专注性。

二、小学数学线上教学的优势

1 使理论化的更加更加形象生动，便于理解

学生在学习数学概念时，往往觉得枯燥，难以理解。可是在线上教学模式下，教师可以非常方便的使用多媒体技术去协助学生的理解。多媒体技术让课堂教学模式更加丰富，教师可以摆脱单纯的黑板教学，而采用多媒体技术，使用声音，图片，视频等多种方式对学生进行引导式教学。数学的课堂要求培养学生严密的逻辑思维能力与严谨的思维方式_[3]。多媒体技术可以让学生更清楚的看到数学问题的产生及应用，从而深化他们知识的理解以掌握。同时多媒体还能提高学生上课的积极性，容易形成宽松自在的上课氛围，让学生们在轻松的环境下学习，有助于他们发挥自己的主观能动性，防止课堂走神的现象发生，从而提高课堂的教课效率，让教师能更高效的完成课堂教学目标。这是传统课堂上不具备的特点，也是当前线上教学的重要优势之一。

2 可以有效的实现分层教育，践行因材施教的理念

线上教学的一个明显的优势就是可以轻松的实现个性化教育，传统的课堂上教师并没有太多的时间和精力去照顾到每一个学生，但是在线上教学的过程中，学生的作业结果以及在某一个问题上耗费时间的长短，以及对某个知识点的习题对错率等都可以通过大数据的后台统计出来，教师可以轻松的判断学生的基本学情，并且根据学生的具体情况设置相应的课后作业进行针对性的练习。这种个性化的分层辅导的方式，是因材施教理念有效的践行方式，也能够最大限度的提高学生的学校效率，增强课堂教学水平。让学生可以在不同的认知水平上自主学习，共同提高。

结语：

通过线上教学的利与弊的分析，可以让人们更全面客观的认识线上教学，既不盲从也不一味的抵触，从而使线上教学更好的发挥其优势，成为线下教育的补充，并且更加丰富了教育的模式，促进教育理念的完善。让学生能够更高效接受教育，增强自身的综合素养，切实提高知识应用能力。

参考文献

[1]李宇韬. 线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略——以”三位数乘两位数”为例[J]. 中小学数字化教学， 2019（11）.

[2]谭巧勤. 信息技术和小学数学深度融合打造高效教学[J]. 明日， 2019（40）：0052-0052.

[3]董成. “线上线下”相结合，优化小学数学作业模式[J]. 课程教育研究， 2019（21）.