“后发展生”教育研究的几点思考

宁小燕

摘要： 学困生一直是困扰各科老师的一个难题，如何提高学困生的学习成绩？笔者通过三年的教学实践与教学研究认为： 提高学困生学习成绩，可以从下面几方面着手：一、实行有效的课堂教学模式;二、有效地联系家长;三、教师要给予有效的爱心和耐心。

关键词：有效的课堂教学模式;有效地联系家长;有效的爱心和耐心

学困生一直是困扰各科老师的一个难题，一个班如果把学困生的成绩提高上去了，整个班的成绩也上去了。学困生主要有两大成因：一种是学习能力比别人差一点，久而久之基础就打不好，学习就更差了，另一种是家庭原因，父母忙于工作，无暇顾及，或方法不当，久而久之养成了不良的学习习惯，从而成为学困生。

我现在教的这个班是从四年级开始接手的，刚接手时是全年级最差的一个班，有7个学生不及格，后来逐年减少，到了现在六年级，已经一跃成为全级成绩最高的一个班，最值得一提的是实现零D率。下面就提高学困生学习成绩谈几点经验。

一、实行有效的课堂教学模式

有这么一个研究，美国科学家研究不同的方式传递知识到人脑后留下的记忆的程度，实验结果是这样的：听讲座5%，阅读10%，利用声音和图像30%，关于示范和演示40%，小组讨论50%，操作、实践70%，学会后教别人90%，基于互动学习的游戏95%。这个实验，40年后证明数据是正确的。我在想，我们传统的课堂模式就是老师是传授者，学生是接收者，课堂上老师讲给学生听，效果只有5%，即使利用声音、图像，再加上示范和演示最多效果达30%、40%。而我们学校现在的模式是预习先行，先让学生通过做预习纸自学新科，课堂上以竞赛的方式先是小组讨论学习再全班交流，在你追我赶中达到接受新知的目的，其中学生是主体老师只起组织作用，这样操作、实践，学会后教别人，基于互动学习的游戏相结合的学习方式，效果达到90%。

学困生一般是学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由，有时懒惰贪玩，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。这些学困生在传统课堂中一节课下来可能留在脑中的连5%都不到，但是相信通过我们这种课改模式留给他们的东西虽达不到95%，也能达到50%吧。因为学困生虽有学习障碍，但不代表他们不喜欢玩，只要是他们感兴趣的东西，他们也学得不错。

其次，我们的教学模式是以小组为单位，小组的组建是集合了好、中、差的学生，实行一荣俱荣，一辱俱辱的原则，小组为了在竞争中获胜，组员必定拉一把后进生，而且是全力以赴，毫无保留地帮助组内的这名学困生，而集体的力量往往是巨大的。这种小组的合作互助由最初的不主动、不协调到慢慢地融合再到后来变成了一种习惯。这种学习无疑胜过老师苦口婆心的说教。

二、有效地联系家长

从学困生的两大成因来看，父母的忙于工作，无暇顾及，或方法不当也是重要的原因之一。所以除了有效的课堂教學模式充分调动学困生积极性及调动学有余力的学生帮助外，我认为调动家长的积极性及授予有效的教育方法很重要。

我们班上的一位学生小华，他本来学习能力就比别人差一点，低、中年级的时候，他妈妈还耐心地指导，到了高年级他妈妈也放弃了，觉得儿子只要身体好就够了，学不学到知识都算了，所以小华就更不学了，很多基本的作业都不完成，上课也发呆甚至捣乱了。我多次与他父母联系，他母亲甚至哭着跟我说：“我也没办法呀，老师，你说怎么办呢？”我以一位母亲的身同感受跟她说：“首先，你不能放弃，孩子还是打基础的时候，你如果放弃了，他的精力就放在学习以外的地方，可能品质也会变坏，到那时候你就后悔莫及了。”另外，我给她提了些建议：一、小华的接受能力稍差点，作业只做基础的东西就可以了，例如：抄生字词，家听，背一些必要的句子，课外阅读题及提高题就不用做了，家长每天一定要花点时间督促他完成。二、每天阅读半个小时左右，没给任何压力，让他看感兴趣、内容健康的书籍，慢慢地培养他静心定坐的习惯，也拓展了他的知识面，一个爱读书的孩子绝对不会是一个环孩子。小华妈妈听从我的建议，坚持了两个月，慢慢地看到了小华的变化，起码他能够稍微自觉地坐下来做作业了，而且上课也有反应了。六年级上学期期末考试他还破天荒地考了68分，打破了连续几个学期不及格的记录。

还有一位学生是小昊，刚接手的时候，小昊是一位很暴躁，容易冲动爱惹事的孩子;在课堂上搞一些游戏时，他可以整班乱跑，一下子冲到讲坛;上课时，他手上从不闲，不是玩这样就是玩那样，而且很难集中注意力做作业。我多次教育，多次与他家长联系，都没有有效的措施。后来，一次偶然的机会，我带小孩看医生时无意中看到一份《小儿多动症的表现》的宣传资料，发现很多都与小昊的表现相似。我就与小昊妈妈联系，但我知道作为父母一般很难接受儿子有病这样的事实，我就设身处地地从小昊的前途出发，跟他妈妈说：“小昊是一位思维活跃，接受能力强的孩子，现在还是轻症状的时候，不及早治疗只会越来越差，到时候基础跟不上就迟了，而且他现在这样的学习习惯不改的话不可能学习好。”他妈妈只有这个儿子，也觉得带他看医生是没有办法中的办法。后来去儿童医院看了，回来还填了一些调查表，确诊为多动症，他妈妈配合医生积极治疗。而我也学习了一些多动症的知识，知道他一些过分的表现是病症所致，也给予他更多宽容和关爱。小昊本来就是聪明的孩子，配合治疗两年后，他由最初的学困生变成现在的学优生。他妈妈经常打电话给我，向我表示感谢，并经常请教学习方法。

三、教师要给予有效的爱心和耐心

学困生由于学习能力或学习习惯差一点，无疑是班里面的弱势群体，而他们要不就破罐子破摔，要不就把过多的精力用来惹是生非，好引起老师、同学的注意。而老师无疑要给予他们更多的爱心和耐心，来化解他们心中的自卑，来温暖他们的心田，从而把他们引导到正途上来。

例如班上的小泓，他学习能力还可以，就是学习习惯太差，喜欢上网，而父母也不怎么管他，所以他的作业特别差，成绩当然也差了。我经常会在课余时间，在告知家长的情况下，指导他改正作业，有的题他答非所问，我耐心地指导他读题，弄清题意，结果他很快就把正确的答案写了下来，而且字写得也工整。老师春风化雨的教导，融化了他心中的坚固，小泓慢慢地作业认真了，而且他父母也被老师的耐心和爱心感动了，也不再对儿子听之任之，一有时间就督促孩子，慢慢地小泓身上发生了很多的变化。

除了平时辅导个别学生外，复习期间，我会特别关注班上的几个学困生。我深知基础对他们的重要性，我会帮他们听写易错的词语，反复地改正，再听。然后背诵“日积月累”及要背诵的课文，让他们几个比赛，背完了还奖星星，凑够5个星星可以来我这拿礼物。不单有老师帮助复习，还可以拿到奖品，这些都大大提高了他们的积极性，刺激他们在疲惫的复习中坚持前行。

要学困生提高成绩，除了巩固基础知识之外，还要他们会写。为了提高他们的写作能力，除了平时把阅读课外书作为他们的一个固定作业外，作文的辅导也很重要。

每次作文课，总体指导完，开始写作文了，我都会把他们几个叫到一块，问他们最感兴趣的话题，然后从他们感兴趣、熟悉的事件出发，把它写具体。有一次指导他们写《难忘的第一次》，小华说印象最深的那一次是与朋友在小溪里捉鱼，我就问他在捉鱼过程中最有趣的是什么，他说是和朋友筑起了水坝把鱼围在中间，然后瓮中捉鳖。我就让他把当时是怎样想出这个办法的，又是怎样做结果如何具体地写下来。一节课后，他第一次提前交作文给我，第一次超过了450字，在他的笑容中我知道他已经尝到了成功的喜悦。

当然还是有同学无法写完作文，我就耐心地一句句一段段地教，真的很累，但是对这些学困生来说无疑是一次锻炼，一次提高。长此坚持他们的能力也慢慢地提高了，信心也增强了，也从量变到质变，慢慢地甩掉学困生这个尾巴。

教无定法，我相信，只要我们经常站在学生的角度思考问题，为班内奇葩开一扇门的同时也为那些贫瘠的小花开一扇窗户，那么我们班这个百花园必定争奇斗艳，姹紫嫣红。

参考文献

[1]汤连华.（2011年）转化学困生教育策略刍议; 学校党建与思想教育; 出自于：期刊网

[2]《浅谈学困生的转化》甘肃教育出版社

[3]《中外教育管理史》湖南师范大学出版社

[4]《学习困难学生教育的理论与实践》上海科教育技出版社