以游戏助力体育教学

赵刚

摘要：以游戏助力小学体育教学，能够明显增加教学内容的鲜活性，营造出轻松有趣的教学氛围，让学生于潜移默化中了解体育知识点，掌握相关技能，达成高效教学。可分别在热身环节、运动中心环节、整理放松环节加入追击游戏、“你追我赶”游戏和“我画你猜”游戏，让学生愿意“动”、乐于“动”、轻松“动”。

关键词：游戏;热身环节;运动中心环节;整理放松环节

以游戏助力小学体育教学，能够明显增加教学内容的鲜活性，营造出轻松有趣的教学氛围，让学生于潜移默化中了解体育知识点，掌握相关技能。教学《短跑》一课，笔者分别在热身环节、运动中心环节以及整理放松环节加入了追击游戏、“你追我赶”游戏和“我画你猜”游戏，提升了教学质量。

一、热身环节加入游戏，让学生愿意“动”

体育课堂教学的第一个环节一般是热身。热身是学生安全进行体育学习的重要保障，能让学生的筋骨得到舒展，降低在接下来的运动中发生扭伤事故的概率。通常情况下，体育教师会带领学生做固定的热身操。但单调、一成不变的热身操很难激发学生的参与激情。很多学生会敷衍了事，致使热身成了形式化的“走过场”。如果教师能根据教学内容和小学生的身心特點，设计一些别致有趣的小游戏，让学生在参与游戏的过程中动起来，达到热身的目的，无疑能为体育课堂教学开个好头。

短跑的训练形式简单，大部分学生对此兴味索然。为了充分调动他们的参与积极性，笔者借鉴“丢手绢”游戏，在热身环节设计了追击游戏：让一个学生做“追击者”，另一个学生做“被追者”，其他学生围成一个圆圈;“追击者”在“被追者”出发1-2秒后开始追击;“追击者”触碰到“被追者”视为追击成功，之后双方互换角色，重新开始追击。追击过程中，“追击者”和“被追者”可随时停在某一围圈学生的面前，该学生便成为新的“追击者”或“被追者”。为了让每一个学生都能动起来，原则上，已经当过“追击者”或“被追者”的学生不能再被选择;“追击者”或“被追者”可以较为频繁地互换角色。

这样融教学知识于游戏的做法，很好地提高了学生的参与度，既让他们充分地舒展了筋骨，又使其产生了竞技意识，迸发了强烈的学习热情，也为运动中心环节的顺利推进做好了铺垫。

二、运动中心环节加入游戏，让学生乐于“动”

当前体育教学的运动中心环节，教师对知识点和技能的传授主要以讲解和示范演练为主，意在让学生直观且详细地了解相关的注意事项和重点。这样的教学方式在大班教学中有其合理性，但很难激发学生的兴趣。因此，要在运动中心环节融入与教学内容相称的游戏，让学生在趣味参与中乐于“动”。

短跑是小学体育的基础内容。根据教学目标，笔者在短跑训练中运用了“你追我赶”的游戏。这一游戏与短跑内容紧紧相扣。游戏开展前，根据学生人数，笔者先将学生分成5个小组，每组6名成员，然后让每组成员排队站在起跑线上。当教师发出起跑指令时，每组的第一名成员起跑，并相互追赶，在规定路线、规定时间内跑得最快、没有被追赶上的成员，成为本轮的胜利者。接着，剩下的几名成员追赶，方式、规则相同。最后以追赶胜出人数最多的小组为优胜组。游戏开始前，笔者先和学生合作，示范了游戏过程，强调了游戏要领和注意事项，然后让学生进入游戏。游戏过程中，紧张参与的追赶者队伍很容易变形，从而引发冲撞。对此，笔者会及时引导，提供改进建议，随时优化游戏规则，助力游戏顺利进行。这样的游戏，让学生学得有兴致、有效率。

三、整理放松环节加入游戏，让学生轻松“动”

只有将热身环节、运动中心环节以及整理放松环节有机串联起来，才能帮助学生建立完整的知识体系，实现知识和技能的内化。打破教学结束环节教师总结、学生听的单一形式，以多样的游戏助力整理放松环节的教学，能够有效避免剧烈活动过后学生没有进行放松导致的意外状况，帮助学生放松身体，缓解紧张情绪，最大限度地化解运动带来的疲劳感，以良好的状态投入接下来的学习。

笔者在短跑训练的整理放松环节融入“我画你猜”游戏。游戏开始前，笔者先向学生讲解游戏规则，然后让学生自由组合，两人一组，其中一名成员站到对面，另一位成员通过肢体比画、语言提示，“描述”某一事物，但不能说出所描绘物体的名称，另一名成员猜。一段音乐结束后，两人互换。各小组在规定时间内猜对数量多的获胜。游戏过程中，笔者播放了一些节奏轻快的音乐，让学生在完全放松的氛围中思考。“我画你猜”游戏不但让学生放松了身体，也放松了大脑，同时增强了合作意识。

需要注意的是，整理放松环节的游戏选择，要尽量做到简单轻松、活动范围小，避免因耗费过多精力或地点移动而给学生增加不必要的负担。

以游戏助力小学体育教学，契合小学阶段学生的身心需要。教师需要有意识地采取多样、科学、合理的方法，设计有用、有效的游戏，充分激发学生参与体育活动的积极性，促使学生在趣味化的游戏中愿意“动”，乐于“动”，放松“动”。

参考文献：

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